高中英语阅读教学探微及其他

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1、高中英语阅读教学探微及其他曹杨二中赵月玲引言随着社会生活信息化和经济活动全球化，人们需要通过阅读尽快获取各种信息，以提高工作和学习的效率。上海英语高考试卷中考查学生阅读能力的分值比重也越来越高，仅直接通过语篇阅读测试词汇能力和文本理解能力的分值就有59分，达整张试卷总分值的38%以上。一.课程标准的要求一.国家英语新课程的总目标(使学生)明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；提高综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。二.上

2、海《英语学科课程标准》中明确提出外语学科的培养目标是“学以致用”、“高中毕业生一门外语过关”。强调外语教学要以“学生发展为本”，注重培养学生的创新精神和实践能力。提出课堂教学目标的设定要注意三个维度即：三维目标知识能力情感态度价值观（三）高中英语阅读教学的要求能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。（四）阅读技能掌握基本事实的技能获取中心思想的技能进行推测

3、判断的技能了解时空顺序的技能读懂图示图表的技能了解作者语气心绪的技能获取语言和文化知识的技能分析语篇结构的技能综合评价文章的技能使用阅读策略的技能二.上海当前高中英语阅读教学现状（一）教材概况：上海各高中目前主要使用两本教材：1.《新世纪英语》－－上海外语教育出版社2.《牛津英语》－－上海教育出版社、牛津大学出版社《牛津》语言地道，生活气息浓。《新世纪》结构严谨，文学题材多。两本皆有以下特点：*框架为“功能—结构—主题—任务”*强调以学生为主体(learner-centred)*引进任务型教学（task-based)模式*倡导体验、实践、参与

4、、合作和交流的学习方式*取材广泛、贴近生活、语言真实还有两份使用较普遍的学生英文报：《上海学生英文报》（实用，易读）《21世纪英文报》（学校层次较高的学生使用，文章很美）（二）教研状况1）阅读教学的重要性不断得到认同与强化。2）教师开始关注和研究阅读课教学的有效性。3）建立起各级教学研究团队，形成区域和校际间协作体，对实践中的问题进行专题分析和深入研讨。上海“双名工程”第二期的培训，就组织学员侧重对高中英语阅读教学设计进行研究，各区县的名师基地也有不少对阅读教学开展研究。市教研室更是组织了许多很有质量的研讨课和展评课，英语阅读教学的方法和策略

5、正在不断更新和改善。(三)当前高中英语阅读教学主要问题:1.看似热闹，实则空泛2.关注结果，忽视体验3.尚未内化，便要输出另外，阅读教学中对文体特征、文本题材和体裁的关注不够，对学生深层次理解语篇所承载意思的能力的培养及阅读技能的培养和训练都比较缺乏有效的方法。三．我们的实践与体会（一）二期课改背景下中学《牛津英语》教材教学策略研究2006年秋起，上海市《牛津英语》在试验本的基础上推出了改版后的试用本。改版后的《牛津英语》及其相配套的学生练习册既保留了原来试验本的精华——语言地道，时代感强、取材广泛、贴近生活等特点，又根据《课标》与“课改”的

6、精神，调整结构体例，使之更合理、更科学，更凸现出“基础性、选择性和探究性”的特征。1.为什么要尊重教材？1）尊重教材有利于提高教师的课程执行力。2）尊重教材有利于改变陈旧的课堂教学模式。3）尊重教材有利于将“减负增效”落到实处。2.为什么要用活教材？1）用活教材有利于贯彻“以学生为本”的新课程理念。2）用活教材有利于为学生创设运用语言的机会。3）用活教材有利于教师创造性地演绎教材。3.为什么要拓展教材？1）拓展教材有利于教学上与时俱进。2）拓展教材有利于多维度教学资源的整合。3）拓展教材有利于各层次学生扬长发展。二.主题·支架·阶梯---高三

7、英语有效复习研究何谓“主题”、“支架”、“阶梯”？我们假设：我们所设定的“主题”亦可称为“话题”，是高三学生复习英语语言知识，训练听、说、读、写技能时所围绕的中心，其中最主要的载体是主题式阅读；所谓“支架”是指英语词汇和语法，它们是构建学生英语语言“大厦”必不可少的“砖块”和“钢筋”；所谓“阶梯”，则是指高三复习内容难度和深度的编排，要由浅入深，循序渐进，使学生一步步拾级而上，直至“大厦”的顶层。1.高三词汇学习策略指导词汇学习策略A.给词根添加前缀和后缀学习新词汇如：在阅读课文的过程中，教师划出几个单词，要求学生加上前、后缀构成新的单词。给

8、名词embarrass“尴尬”加上后缀-ed，构成形容词“尴尬的”。给复合形容词pleasant-looking“好看的”，加上前缀-un，构成反义词unpleas