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时间:2019-06-09
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1、语文教学设计的问题分析南通大学时金芳教学设计是一个系统化规划教学系统的过程,教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。设计者开始任何教学,设计之前必须能回答的问题是:“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化?”——摘自美国著名教育理论家R·M加涅、L·J布里克斯、W·W韦杰《教学设计原理》何为教学设计梅瑞尔(Merrill)等人在《教学设计新宣言》(1996)一文中对教学设计所作的界定为:“教学是一门科学,而教学设计是建立在这一科学基础上的技术,因而教学设
2、计也可以被认为是科学型的技术(science-basedtechnology)。”何为教学设计何克抗等认为:“教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标(或教学目的)、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节进行具体计划的系统化过程。”何为教学设计教学设计的关键词系统化规划(原理计划):要求教学系统(资源程序):内容教学结果(学会变化):目的科学型技术(科学优化):特征何为教学设计系统规划的起点与终点语文教学设计的对应分析语文教学的系统规划,包含着多种范畴:1、整个基础教育阶段:
3、在母语环境中习得的简单的口语→全面提高学生的语文素养。2、各学段:语文课程标准列出义务教育阶段的四个学段及高中学段,各学段的起点应为前一学段的终点(详见课程标准中各学段的课程目标)。3、各年级:基本由语文教科书编者设定,不同版本各有不同,有的不甚明确。系统规划的起点与终点语文教学设计的对应分析4、各学期:由教科书编者设定,不同版本各有不同,有的不甚明确。5、各单元:由教师根据教科书的编排,自主设定,有的不甚清晰。6、各课:由教师设定。系统规划的起点与终点语文教学设计的对应分析作为规划,起点在哪里,目标在何
4、处,如果不明确的话,就很难切实有效地进行。尽管课标有总目标和阶段目标的设定,但赖以实现目标的抓手——教科书和组织实施目标责任人——教师,对整个系统的目标体系没有清晰的把握和具体教学过程的目标设定,或者具体的设定没有很好地构成整个目标体系的节点,那么,阶段目标、总目标就难以实现。语文教学设计的对应分析教学系统过程教学资源语文教学资源极为丰富语文教学设计的对应分析要素性资源:教材——最基本的学习资源,学习内容主要来自于教材;教师——最重要的学习资源,不仅学生的学习有待于教师的指导,而且教师自身的语文素养、道德
5、品质、思维与行为方式乃至个性气质特长,都会给学生的语文学习带来显性或隐性影响;学生——最容易被忽视的学习资源,往往只把学生当作教学对象,而忽视了他们自身所存在的资源。教学系统过程教学资源语文教学设计的对应分析生态资源:母语环境——语文教学最重要的生态资源,如同水对于鱼那般重要。人类生活所涉及到的所有元素——人与自然、人与社会、人与自我等,既是语文学习的源头活水,又是语文所滋养的茵茵绿洲。教学系统过程教学资源语文教学设计的对应分析语文教学程序有其基本的内在逻辑思路,即:感知——理解——应用遵循了人类认知的基
6、本规律:感性——理性——实践语文教学程序又因教学设计主体的个性化设计而呈现出多变的外显结构。教学系统过程序程设计学会什么─技能(显性)有何变化─情意(隐性)教学结果语文教学设计的对应分析科学科学设计意识淡薄型技设计技术含量不高术语文教学设计的对应分析语文教学设计的现象透视教派林立主观随意语文教学设计的现象透视问关题于之目一标的预设《背影》教学目标知识目标1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用,体味并准确理解文章所表达的父子深情。 能力目标1.学习本文抓住
7、人物形象的一个特征--“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。2.体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。3.体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 情感目标1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人目标的起点与终点:知道哪些以前不知道的?学会哪些以前不会做的?想到哪些以前没有想过的?语文教学设计的现象透视问关题于之目一标的预设词语的学习要不要抵达语用层面?对“背影”的解读,是从描写人
8、物特征层面,还是从立意构思的层面?对文章语言的认识,是看其表象还是揣摩其实质?要学生体会什么?语文教学设计的现象透视问关题于之目一标的预设1.教材的资源作者的经历;文章写作的背景;与课文主旨相关的文章或材料。语言特点:朴实无华构思技巧:围绕“背影”立意构思思想内涵:怎样才能理解深沉的爱语文教学设计的现象透视问关题于之资二源的利用2.教师的资源对《背影》这篇散文的认识;散文阅读与鉴赏的理论与实践;所具备的教学散文的特定条件(如朗
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