小学英语单词识记,三小

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1、小学英语单词识记与书写沂水县第三实验小学刘海平沂水县小学英语教师分片联研以人为本一、教育是培养人的活动以人为本，一切为了学生二、人的共性、个性年级阶段性明显，个别学习情况差异大三、人的主观能动性要充分调动学生的积极性，激发英语学习兴趣现如今单词识记出现的问题：1.遗忘，记得快忘得也快。记忆方式以无意注意占主导。2.混淆，读音混淆，拼写混淆，意义混淆等。3.读不准，写不准。很多学生记不住词汇原因就是一开始学习是就“学”错了。由于听力、注意力、学习环境等原因影响导致学生对新词汇的学习不能达到教学目标。4.贪多嚼不烂。记忆方式死板单一。5.想象力过于丰富的

2、小伙伴们又把我们惊呆了，特别是低年级的语音和书写。小学英语单词识记1.正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律，了解单词有重音，句子有重读，了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。2.课标中关于二级词汇要求是：知道单词由字母组成。知道要根据单词音、义、形来学习词汇。学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。3.语法知识，名词的单数复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去式和一般将来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基

3、本形式。单词识记一些方法1.听说先行，读写跟上，记忆是综合性的思维活动。准确听说是基础，规范读出词汇是单词识记的关键，写是训练、评价和自我检测的途径，好记性不如烂笔头。2.音、形、义（1）音，如tofu是汉字豆腐的谐音，pig可以联系汉语拼音记忆等。（2）形，如eye，左右两只眼中间是鼻子。（3）义，同义词、近义词、反义词，如big—small，long—short—tall等3.词汇用法相似性如be动词isamare。构词法如前缀后缀如：dis--disagree、ty--fifty，现在分词如：do--doing、ride--riding，动词第三

4、人称形式does、likes，单复数变化如：car—cars，foot--feet等等。4.词汇语法篇章贯通，在实际语境中体会单词。比如打招呼可以用多种方式Hi！Hello!等，表达“好”可以用OK、Great、Good、Cool、Beautiful等5.抄写，默写，听写，造句等常规方法等。需要教师定时检查并养成良好的日常习惯，可以体现在课堂作业、家庭作业等方面。6.科学的教学设计，教学设计元素要注重无意注意到有意注意的转变。比如利用背景音乐、特效声音，表情、手势、动作，实景教学如：种植植物可以选择一个花盆在教室师生共同种植一棵植物用以学习有关词汇如s

5、eed，plant，pot，grow等7.有效引导利用学生的联想及想象力。如，通过声音比如mew,mew、影像、数字、几何图形、绘画作品、人物情态等等展开联想，在学生发散的联想基础上在进行引导。要求我们多接触孩子们的生活和精神世界，可见多和自己的孩子玩耍游戏是多么重要的事情。小学英语书写英文单词书写能力是指学生能够准确、入体、美观的书写英语单词的能力。课标对于小学英语书写要求：在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写英文字母，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。书写情况分析1.占格不规范不符合字母在四线格中书写规范,大

6、多出现在低年级。2.字母混淆如：I和l，前者是i的大写，后者是L的小写印刷体不易分辨。3.书写间距混乱字母与字母之间，词与词之间，句与句之间空隙太小或太大，辨识困难。4.标点不规范中英文标点混用如句号英文实心点“.”和中文常用的空心圈“。”。5.特殊笔画的字母书写障碍如小写“x”在教学中会发现小伙伴们的想象力之丰富真把我们惊呆了书写训练的一些方法1.基础掌握在该年级的认知水平上设置书写目标要求和书写训练的规范。我们教师的伟大之处不在于帮学生应付考试，而是为他们的美好人生打好基础。2.培养良好书写习惯教师正确的书写示范，良好的书写姿势、音节拼写、记忆等习

7、惯有助于更好的书写。3.培养良好听力、语感多听录音，模仿发音，感知字母发音规律。读和写两者是分不开的。能够用英文流利表达的同学往往也能够规范的书写。听是读的基础所以要在新知识传授的一开始—单词认读环节就严格要求，打下坚实基础。4.良好的动手能力动手能力强协调性好能够更好的进行书写。（所以早教专家都让刚出生孩子先学会爬然后再学走）鼓励学生多参见课外活动、体育锻炼、劳动等。5.独立完成个人书面作业等书写训练活动培养责任心和学习过程中自我调节的能力，有助于学生更好的书写态度养成。6.注重意志品质培养，小学阶段的学生意志薄弱，书写技能差的同学容易产生消极心理回

8、避学习，要多鼓励提高其学习自信心。如,个别或课堂表扬进步大的同学。7.美育不只是美术老师的工作