阿里山的云雾

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1、2、阿里山的云雾紫水晶一、教材说明本课写的是阿里山最负盛名的美景奇观——云雾，写出了这里的云雾造成的那种丰富多姿、变幻无穷、神秘诡谲的美，表达了作者对阿里山的喜爱之情。课文在交代了观赏阿里山云雾的地点之后，生动形象地描绘了阿里山云雾景观的美。先说没有风的时候。“阿里山的千山万壑，全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中”，这是从整体上看到的景象。“有些地方……令你产生翠峦直插云霄的错觉”这个长句子，讲的是细看各个地方所看到的四种不同的景色。“碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画”，讲的是云雾静止时留给作者的一种整体感受。再说起风之后，“山风劲

2、吹，只见云雾在山间翻滚、奔涌、升腾、追逐”，这里讲的是起风之后，云雾变化的几种基本形式。云雾的变化，必然引起景观的变化；云雾变幻无穷，景观也变幻无穷，所以作者称这时的云雾为“诡秘的魔术师”。云雾和景观到底是怎样变化的，课文最后一句“它令原来图画似的景致……给人留下了莫名的惊愕与喜悦”就是回答这个问题的。选编这篇课文的意图，一是使学生感受阿里山自然景观的美，知道阿里山是祖国宝岛台湾的风景区；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，并领略课文的语言美。二、学习目标：1认识“姊、诡、匿、愕”4个字。2有感情地朗读课文。3感受阿里山云雾景观的美，

3、领略课文的语言美，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。三、教学策略:   以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律、图画的意境；通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生的心扉，使学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受我们的语文教学。四、重、难点：体会阿里山云雾的神奇景象。五、教学时间：一课时六、教学过程：一、音乐激情，导入新课   放歌曲《阿里山的姑娘》：   同学们熟悉这首歌吗？唱的是谁？（阿里山的姑娘、小伙）。那美

4、如水的姑娘，壮如山的小伙——美丽的阿里山人民给我们留下了美好的印象。阿里山在哪？（在祖国的宝岛台湾）你们向往那儿吗？让我们一起跟随摄像机的镜头去那儿看看。 二、画面渲染，导入情景   师简介台湾著名的旅游风景区——阿里山。    美吗？这么美的景物，都会深深印在每一个去过阿里山的游客的脑海里。这不，本文的作者华莎就把这种美诉诸于文字，奉献给了我们，与我们共享。 三、生本再次对话，获得快感（一）创设情境，图文结合，感受云雾的情态美。   １．出示教学挂图。（“无风时”云雾的静态美）   师：你们看，大雨刚过，美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中

5、，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊！美吗？   自由读整段，体会整体的画面美。   ２．作者用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。   出示老师画的一幅云雾图（“浓雾把一切都遮住了”）   ａ．猜猜老师画的是哪一句话描写的情景？（“有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷。”）   ｂ．从哪儿看出来的？（用自己的话描述画面）   ｃ．给老师的画取个题目或题句诗好吗？   “云天雾海”“白雾茫茫”“不识阿里山真面目”等。   师：滚滚的白云，就像汪洋大海，真是虚无缥缈，身居广寒之感

6、。  ｄ．用朗读来描绘这一幅“云天雾海”的美景。（阿里山的秀丽山川，全都笼罩在了浓雾之中。）   ｅ．学生读文、作画，领悟云雾的静态美。  ｆ．大雨初歇，当我们漫步阿里山的时候，会惊奇地发现：真是一幅绝美的画啊！课文向我们描绘了几处景物？  ｇ．你也想做一回小画家吗？选一处景，反复朗读，发挥想像，并把它画下来。  ｈ．学生读课文，并分组合作完成一幅画，最好配上题目或诗句。  ３．师生合作读好第二自然段。老师读总起句、总结句，学生读中间几句。 四、进入情景，多元感悟，感受云雾的动态美  师：当山风劲吹的时候，原来温文沉静的云雾，似乎成了诡秘的魔

7、术师了。  １．同学们看过魔术师的表演吗？给你留下了怎样的印象？（神秘莫测、千变万化、出乎意料、神奇）２．亲眼目睹阿里山云雾的神奇与美丽后，“我”是感到莫名的惊愕与喜悦。你也想去体验一下那份莫名的惊愕与喜悦吗？那就让我们读书吧！  ３．自由选择句子读。  ４．自由朗读整段话。  ５．自选音乐，配乐读。（提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的，激越的，沉重的等。）  ６．师生合作朗读全段。五、生本第三次对话，获得收获感  导游介绍阿里山云雾。  １．发课外辅助阅读材料。（阿里山多云雾的原因）２．小导游任选一段练说导游词。  ３．反

8、馈：导游分别介绍无风时和起风时阿里山的云雾。  ４．采访游客：去过庐山、黄山吗？那里的云雾也很美，在阿里山看云雾有什么特别的感受？  ５．采访导游：你