食物链教学设计

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1、食物链教学设计教学目标1．懂得什么是食物链；2．知道食物链的基本特点；3.了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。教学准备彩色纸，水彩笔，回行针，剪刀、卡纸、动物简画教学过程一、导入1.动画片段：螳螂捕蝉2.讲述：我讲个小故事，请你们来补充完整，好吗？夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……（出示黄雀图）3.谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。（板图、贴画）4.问题：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思非常了解，但你能不能从这句成语中提出一些科学

2、问题呢？5.谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又会被谁吃呢？(螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？)6.谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么蝉吃什么呢？7.谈话：也就是说蝉是以植物为食的。8.问题：黄雀会不会被其他动物吃呢？9.问题：这几种生物之间究竟是什么关系？10.谈话：我们能不能想办法，用形象一点的方法来表现它们之间的关系呢？(生板图连线)设计意图1.以通俗易懂的成语和动态的画面，让学生初步感知食物链；2.创设问题情景，使学生自己提出探究问题；3.能够用连线、画图或其他方式表示“树（树汁）——蝉——螳螂——黄雀”的食物关系。二、问题展开1.问题：在大自然中

3、，各种生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？2.谈话：这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。设计意图1．联系生活实例，汇集学生已有知识经验，了解学生对该问题的认识水平；2．进一步感知食物链是由哪些部分组成的。三、提出探究问题1.谈话：这种生物大家认识吗？(贴图和卡片：鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、鼠)它们之间有什么关系?（注：代表每种动物的卡片各用一种颜色表示）设计意图展示具体事例和活动素材，引发探究任务，形成任务驱动。四、探究活动1.谈话：怎样利用食物的关系把它们联系起来

4、?你是怎样想的？（想想看，可不可以利用桌面上的纸带、回形针等材料？）2.讲述：先把各种生物名称写在不同颜色的纸条上，然后认真思考它们的食物关系，按照一定的顺序把纸条串成环，并连接起来。请注意：代表被吃动物的环始终在上面。请各小组成员分工合作,认真思考。（可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。）(小组制作食物链模型，讨论，老师巡视，指导)（注：代表每种动物的纸条的颜色与卡片一致）设计意图1.引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念（运用建立模型的方法进行思维引导）；2.小组合作学习，理清各种生物的食物联系。五、展示1.提问：哪个小组上

5、来汇报？2.问题：怎样用纸环来表示这几种生物的食物关系？你们是怎样考虑的？3.谈话：大家觉得这些小组说得有没有道理？4.问题：大家从这些串起来联的纸环中，能看出什么道理吗？（有什么共同的特点？什么形状？）5.讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为“食物链”。设计意图展示模型，以纸环链条联想抽象名词“食物链”，加深对“食物链”环环相扣的结构特点的认识。六、质疑与归纳1.问题：这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？（食物链是从哪一类生物开始的，又以哪一类生物结束的？）2.谈话：我们可以从

6、食物链上清楚看出：每种生物与其他生物有各种联系。大自然中“一物降一物”的现象常常就在我们身边发生。比如：植物长出的叶和果为昆虫提供了食物；昆虫成为鸟的食物源；有了小鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾……当动物的粪便和尸体回归土壤后，土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分，使其长出新的叶和果。就这样，食物链建立了自然界物质的健康循环。设计意图1．认识食物链的基本组成；2．引导学生用自己的话归纳食物链的规律，通过比较分析总结食物链的共同规律：从绿色植物开始，到凶猛肉食动物结束。3．简单介绍食物链上其他组成部分。七.拓展（选中一条比较合理的食物链，拿剪刀准备

7、剪链）1.谈话：刚才我们通过串食物链模型知道，动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？2.讲述：科学研究讲求证据充分。我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样一来会带来什么样的后果呢？（作剪断纸环样，未剪）3.问题：假设剪掉蛇的纸环代表它在一定范围内的消亡。蛇类消亡后，接下来会出现什么现象呢？（你为什么会这样想？）（剪断蛇纸环）4.问题：假设食物链上另一种生物消亡，又