精心设计教学

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1、精心设计教学提高课堂教学效益中山小学黄丽珍课堂教学是实施培养创新精神和实践能力的素质教育的主渠道，要培养学生自主、合作、探究学习能力，这是语文课堂教学研究的主题，时代的呼唤。要适应时代的要求，就必须转变教学观念，大胆进行课堂改革，精心设计教学，提高课堂教学效益。一、精心设计教法教学方法突出“优”。教学方法是教师在教学过程中，引导学生为完成教学任务所采用的方法。教学方法恰当、灵活、合理是提高课堂教学效率，优化课堂教学结构的重要手段。因此我在教《詹天佑》一文时，为了让学生读懂詹天佑在修筑京张铁路遇到的困难，是怎样克服这个要点内容时，我注意采用演示法来辅助教学。首

2、先我引导学生通过自读课文感知詹天佑开凿隧道的两种方法：从两端同时向中间凿进法、中部凿井法。紧接着我借助电教手段投影出示自制的抽拉图片向学生分别展示两种隧道开凿方法，把当时的情景展观在学生的眼前，使课文的内容化抽象为具体，最后加强诵读，产生共鸣，学生对教学内容的理解和掌握就更扎实了。教学方法的优化，既节省了大量的时间，又提高了教学效率，为发展学生的思维能力，提高学生的素质起着潜移默化的作用。二、精心设计问题精心设计问题要突出“点”。所谓“点”是课文中的重点和难点，如果老师能围绕着个“点”设计学生感兴趣的问题，那一课书的重点和难点就迎刃而解。长期以来课堂教育只重

3、视知识的传授忽视能力的培养，教师惟恐学生不懂，事事面面具到，占用了学生不少时间，学生在课堂上不是听就是记，学生处于被动状态，结果学生在课堂上的练习和实践机会大打折扣，致使课堂费时多，收效少。因此老师设计的提问要有的放矢，浅显的知识留待学生自己解决，让学生尝试享受成功的喜悦。老师力求在挖掘教材的重难点上下功夫，设计问题要有启发性，要有利于培养学生的能力。三、精心创设学习氛围在阅读教学中，为使学生掌握知识，发展智力，培养能力，课堂上要在“放”字上做文章，精心创设学习氛围，真正把学习的主动权还给学生。1、在空间上要“放”，教师不能以各种形式挤占学生的空间，要把空间

4、还给学生。以往教学总是教师以讲和问来占学生学习思维的空间，这样的教学，不利于学生学习发展。在空间上要“放”，要克服过去教学中设计系列问题，一步一步进行训练的做法，要把提问题的权利还给学生，如教《凡卡》一课结尾时，引导学生想象，凡卡给爷爷的信发出去后，他的命运将出现哪些可能？学生怀着极大的兴趣主动、大胆去想象，这时教师又进一步启发学生，爷爷能不能收到凡卡的信，为什么？凡卡能不能回乡下呢？为什么？让学生自由地说，看谁想象最丰富。接着，教师把学生的思维推向深入，即使爷爷收到凡卡的信，接他回乡下，他是否能摆脱苦难的命运，为什么？这种逐层深入，地进行想象，学生经历一个

5、“发散——集中——再发散——再集中”过程，使学生的思维突破定势，想出有创新、有价值的答案。2、在时间上要“放”，把每节课的大部分时间留给学生，比较深奥难懂的知识教师给予“扶”。对中高年级学生在指导自读自悟时需要多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲、少问，凡是学生自己学懂的，教师不用讲。有了充裕的学习时间，学生的学习和发展才能得到保障。3、在学习方法要“放”，允许学生用自己喜欢的学习方法学习课文，不搞“一刀切”，更要鼓励学生创造新学习方法。因为每个学生认知机构特点不同，敢于放手让学生用自己喜欢的方法学习课文，充分发挥各人的特长，加强对文章的理解。一、精心设计练

6、习练习是课堂教学的一个重要环节，也是帮助学生巩固知识，运用知识，发展知识的一种最佳方法，因此练习要面向全体学生。练要体现学生是“练”的主体，教师起“导”的作用。调动全体学生的兴趣，精心设计每一项练习，激发学生自然而然地进入学习知识的情境，做到既有认识目标的识记，理解与运用的练，又有解决实际问题与具有难度的创新练习。练习情境要富有变化，如采用现代化教学手段、游戏、板演、讨论，互改等，激发兴趣，使学生在学习中获得成功的喜悦，增强自信心，这样学生就更能主动地学好语文，深化主动学习。总之，教学有法，但无定法。只要我们在课堂教学中围绕素质教育而精心设计教学，让学生全面

7、参与，人人受益，务实高效，就能促进学生素质的全面提高。