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1、2002年9月河北师范大学学报(教育科学版)Sep.2002第4卷第5期JournalofHebeiNormalUniversity(EducationalScienceEdition)Vol.4No.5【职业教育】试论高职高专学校校本课程的开发王鑫(华南师范大学物理系,广东广州510631)摘要:校本课程开发的前提是更新教育观念;目标是培养高素质创业者;原则是理论联系实际;重点是形成学校特色;难点是确定人才培养模式;关键是建立由高素质人员组成的研究队伍;基础是对教师进行“校本培训”。关键词:高职高专学校;校本课程;课程开发中图分类号:G174文献标识码:A文章编号:1009-413X(
2、2002)05-0073-041998年10月,国务院批转教育部的《面向21世纪教所得,从而感到自己是成功者,是有发展潜能的人。育振兴行动计划》,提出高等职业技术教育要大发展。2.体现全面性1999年6月13日,据《中共中央、国务院关于继续深化教全面发展的人要通过全面发展的教育来培养。由于育改革全面推进素质教育的决定》,教育部决定把高等职不同的成长环境和个人经历造成了学生个体之间存在显业教育、高等专科教育和成人高等教育三教统筹(简称为著的差异性,要根据学生的道德修养、能力素质及个性特高职高专教育),形成合力,共同走高等技术应用型人才长等方面不同的情况,实施分层的校本课程,从而使学生的培养道
3、路。在上述政策指导下,高职高专学校校本课程获得全面发展。校本课程开发的真谛,不是让每个学生都的开发受到了重视。成为具有统一规格的“标准件”,而是造就充满活力、具有一、校本课程开发的含义、特征及其意义鲜明个性,既全面又有特长的一代新人。(一)校本课程开发的含义在开发校本课程实践中抓“成才教育”的一个成功做校本课程开发,以社会需要为前提,以学校特色为基法是:精心抓好起始年级,认真抓好中继年级,下足功夫础,以教师为主导、学生为主体,以提高学生素质为根本抓好毕业年级。对于起始年级,要求教师激励每一位学生宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以充分追求成功;对于中继年级,要求教师鼓励学生要以积
4、极进发挥学生个性潜能优势、促进学生全面发展为目标,由课取的心态而不是被动应付的心态来看待成才。对于毕业程专家、家长、社区人士等共同参与,对课程(包括国家、年级,则鼓励学生规划好个人成才计划,形成一套适合本地方课程)进行选择、改编或全面创新的过程。校学生实际的校本课程。(二)校本课程开发的特征3.强化主体意识1.落实全体性校本课程开发要注重强化学生的主体意识,应让每首先,校本课程开发既要有整体目标,又要有不同的一个学生感到学习的愉快,学习是一种需要。校本课程要层次目标。层次目标是在整体目标基础上,根据不同学生立足于三个基点:教学目标应让每一个学生得到成功的的具体差异,确定适合于不同层次学生的
5、目标。但无论层体验;教学环节要始终靠近每一个学生的“最近发展区”;[1]次目标有何不同,都必须达到最基本的整体目标。其次,教学进程要保证与每一个学生的心智线路相通。在校本课程的深度、难度上,要坚持面向全体,因材施教。(三)校本课程开发的意义既要从大多数学生的水平出发,又适当照顾到少数优秀1.校本课程的开发是深化教育改革实施素质教育的学生和学习困难的学生。要使各类学生都能在课堂上有需要收稿日期:2002-03-01作者简介:王鑫(1978-),男,石家庄人,华南师范大学物理系2001硕士研究生,研究方向为课程与教学论。74河北师范大学学报(教育科学版)2002年第5期随着教育研究的发展和教
6、育改革的深化,培养学生运。求同存异,取长补短,发扬自身的优势,融合他人的长的创新精神和发展学生的实践能力已成为素质教育的核处。世界化大趋势对人的素质的要求是学会学习,学会合心。1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改作,学会创新。学会学习,是指在态度上谦虚、诚恳、认真、革,全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育就开放;在方式上由被动变主动,积极主动地学习;在内容是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,上全方位地学习。学会合作,是指加强国际合作,合作得以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、越广泛越有成效。学会创新是指学习是创新的准备,学习有道德、有文
7、化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主的目的在于超越。义事业建设者和接班人。”在明确了教育目标之后,课程市场化,是指市场经济体制的建立,使得习惯了计划改革就成为教育改革的核心和重要环节。众所周知,目前经济生活的中国人必须抓住机遇,迎接挑战。市场化大趋高职高专学校的课程设置,在一定程度上不利于学生创势对人的素质的要求:由被动服从转向自己做主;由注重新精神和实践能力的发展。为此,高等职业学校开发校本投入与规模转向注重效益;由
