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1、试论高校公共音乐校本课程的开发内容：高校音乐教师应充分了解开发公共音乐校本课程的意义，并根据当前教育的发展、自身的资源条件等实际情况，开发公共音乐校本课程，实施大学生公共音乐教学活动，使学生真正得到音乐审美教育，提高学生的综合素质。 关键词：高等学校公共音乐校本课程开发 校本课程是指学校自行规划、设计、实施的课程。高校公共音乐校本课程是由各学校自行开发并整理成型的一门课程。高校应根据当前教育发展的需要，开发公共音乐校本课程，实施大学生公共音乐教学活动，使学生真正得到音乐审美教育，提高学生的综
2、合素质。 一、开发公共音乐校本课程的意义 高校公共音乐校本课程是我国高校课程管理体系的一个组成部分,开发该类课程有着极其重要的现实意义。 （一）有利于弥补课程建设的不足 众所周知,我国各地的社会、经济、文化、科技、教育等方面的发展水平参差不齐,在各地高校的公共音乐教学中，仅仅依靠国家规定的音乐课程内容进行教学,不但达不到预期的理想效果,而且还会给国家课程的有效实施带来负面影响。因此,高校可在国家宏观课程政策允许的范围内,结合本地的民俗风情、办学条件及本校的师资水平,开发具有本地特色的
3、公共音乐校本课程，构建一个具有自身特色的公共音乐教育体系。这样，既能弥补高校公共音乐教材的单一性，更能激发大学生学习音乐的积极性。 （二）有利于传承音乐文化 我国的传统音乐文化资源丰富多彩,各地区、各民族都有种类繁多的民歌、歌舞、器乐、说唱等音乐艺术表演形式。虽然高校公共音乐课程也将部分传统的音乐文化资源纳入了教学范围,并一再强调音乐教育的民族性。但是,现在固定的高校公共音乐教材在每个高校中都是不一样的，它只能选择那些具有代表性的传统音乐文化资源作为教学内容,所以无法涵盖全国各地的音乐文化资源。
4、这样,便使得许多学生对本该熟悉的当地音乐文化变得陌生起来。因此,开发音乐校本课程，因时、因地制宜地将当地的音乐文化纳入课程并用于教学，不但使开发的音乐校本课程更具地方特色、更加符合特殊的教育需求,而且还能够有效地推动我国传统音乐文化的传递与继承。 （三）有利于教师因人施教 由于国家课程面向全国大多数学生,它只规定了音乐教学所能达到的最低标准和基本要求,因而无法顾及不同学生的个别差异,很难满足不同学生的需求,即便是地方课程也难以考虑学生的不同需要。而校本音乐课程则不同,它总是通过对本校或本班学生的
5、需求，充分利用当地的音乐课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的音乐课程,教师可以因人施教，给不同学生获得相对公平的学习机会,实现他们自己的音乐学习目标。 二、如何开发公共音乐校本课程 开发音乐校本课程在高校公共音乐教学中有着非常重要的意义，那么，我们应怎样去开发音乐校本课程呢？ （一）抓住地方特色 开发高校公共音乐校本课程，可以根据地方音乐和戏曲的特色，适当吸取地方民歌精华，联系学生实际进行校本教材的开发。从本地民歌、戏曲、曲艺音乐中，选取不同内容、不同风格的代表性选段作为校本教材
6、的内容，突出地方特色。 1.开发民族特色浓郁的曲艺文化。曲艺文化是上千年的艺术实践所形成的意象和形象相结合的表演形式，有非常强的表现力。高校引进地方曲艺作为公共音乐校本课程，能补充音乐内容，调节课堂气氛，激发学生兴趣。在课程实施时，教师应充分发挥学生的主体作用，在课前布置学生查找有关资料，充分利用音像制品等可利用的教学资源进行教学，以达到事半功倍的效果。2.开发地方民歌、山歌。我国的民歌、山歌资源非常丰富，居住在全国各地的各族人民用他们独特的音乐形式歌唱着对生活的深切感受，一首首高亢嘹亮的民歌和山
7、歌，都很接近自然形态，其旋律、音调及表现手法等都与平时的生活有着紧密的联系，学生学起来会觉得非常有兴趣。学校应适量安排这种地方特色课，甚至可以将当地的歌王请进校园，将山歌引进课堂，在校园中开展民歌、山歌擂台赛。这样不仅可以使大学生在优美的地方音乐中增进对民族地方音乐文化的了解，丰富学生的音乐知识，还能提高他们的综合能力。 （二）发挥教师专长 音乐教师是音乐校本课程的直接参与者与开发者。由于各个高校的音乐教师配备不相同，而且教师能力、水平也有所不同，教师在开发音乐校本课程时，要充分发挥自己的聪明才
8、智，发挥自己的特长，并体现自己的个性特征。高校公共音乐校本课程的开发可以呼唤新型音乐教师的出现，教师按照自己的能力和水平，做好校本课程开发工作。如：有舞蹈特长的音乐教师可以考虑把舞蹈引入课堂，在学生面前充分展现自己的才智，慢慢地得到学生的尊敬，学生也能够受教师的影响，努力提高自身的音乐审美能力。教师也可以根据自己的声乐、器乐特长，开设音乐、器乐班，定期举行“学生演唱、演奏音乐会”，展示自己的教学成果。如果我们长期这样做下去，对学校实施特色办学是有很大帮助的。 （三）
