校本音乐课程的开发

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1、校本音乐课程的开发一一关注学生，如何培养音乐特长生许瑞雪枣庄市实验学校摘要:校木音乐课程幵发最终目的是促进学生音乐能力的发展和音乐文化素养的提高，根据构建主义理论，这种发展和提高必须建立在学生现有音乐学习水平的基础上才能得以实现。对于小学低年级学生来说，他们的音乐感受能力、理解能力和表现能力有限，应开发简单有趣的校木音乐课程内容，并运用有趣的音乐活动来呈现，让他们在校木音乐课程学习中获得快乐的音乐体验，为后续的音乐学习积累经验，有效提高其音乐能力。对于小学高年级学生来说，他们的音乐能力和知识文化储备获得了长足发展，对于音乐文化的理解和感悟能力也越来越强。就可以考虑从音乐文化的角度来开发校木音

2、乐课程，引导学生品味、欣赏和再现地方乡土音乐艺术，引导孩子们向民族家园深处凝望，使他们在精神层面上实现与木民族内在律动的对接与认同。关键词：校木音乐课程；音乐特长生；调查校木管理是20世纪80年代发端于美国而后波及大部分发达国家和地IX的一场国际性学校管理改革运动，旨在通过学校校长、教师、学生及其家长和其他社区成员提供教育过程的更多权力，为学生创造更为有效的学习环境，校木管理现己成为只有世界性影响的学校管理理念和模式。而音乐校木课程是以木地区、木学校的音乐课程资源为基础，以学校和音乐教师为主体，以发展学生音乐特长为目的开发的富有个性化和多样性的音乐课程。枣庄市实验学校秉持“诚正厚学&midd

3、ot;和合致新”的办学理念，着力于为学生创造最恰当的成长环境；着力于为教师提高最有利的职业发展路径；着力于为社区提供最有效的教育平台，成为优质教育的实践与输出专家，让学校成为只有全国影响力的一流特色名校。枣庄市实验学校拥有基于“教养善知”教育思想基础上，结合木校教育生态的“善知教育”体系，坚持“教养并举·善知共生”的教学理念，以善知共生为校本0标，落实、贯彻善知教育工作模型，在精神、行为、物质等层面扎实实践“绿叶精神”，为教师落实“教养并举·善知共生”的教学理念提供有效平台，促进活力课堂、有效课堂的实现，为教师专业成长奠定基础。枣庄市实验学校秉承素质教育东风，遵循

4、“‘善’‘知&rsqU0;并重”的课程建设理念，围绕学生的人格发展和才智能力培养这两个方面，完成促进学生科学发展的课程结构建设，构建具有学校特色的国家、地方、学校三级课程体系。依据“民族化、现代化、国际化”学校的办学定位，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的校本课程，促进学生的全面发展。国家音乐课程与校本音乐课程是共性与个性的关系。国家音乐课程是从统揽全国音乐教育的角度，由专家进行的自上而下的课程设置。由于苏统揽全局的特殊使命，使其必须从共性的角度，统揽咅乐教育的核心价值和理念，同时,我国是一个拥有九百六十万平方公里的的多民族国家，生活在不冋地域的

5、各民族人民在其历史发展过程中，创造和发展了异彩纷呈、各具特色的音乐文化。所以，我们的咅乐教育应重视到特殊地域和民族的咅乐文化背景和咅乐学环境。根据学校的实际音乐教育情况，开发具奋地域性和民族性的校本音乐课程，采取奋针对性的音乐教学策略和指导措施，为独特音乐文化土壤中成长的孩子留下难以割舍的音乐文化烙印。校本课程开发和建设是实施素质教育的要求，它奋利于改变学生的学方式，为学生提供学A）过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性；冇利于教师参加课程的开发，臝得继续教育的机，提高教师的专业化素质；奋利于学校教育的全面发展和提升，较好地体现党的教育的方针和新课程改革的精神。我校坚持以《

6、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，充分发挥学校及社区教育资源，调动教师自主开发课程和自主管理课程的积极性，促进学生的全面发展，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特点的“善知教育”课程体系。校本音乐课程的开发，归根结底是对音乐可曾资源的开发和利用，因此,音乐教师应该具有资源利用意识，在校本音乐课程开发过程中走出一条属于自己的特色之路。1.发挥老师的主导作用小学老师是学生一生的启蒙者，在学生学习和成长中起着非常重要的作用。老师是教学活动中的主导者，是课堂教学的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的目标、方向、

7、内容、进度和最终的质量，小学生的思想和意识都还很不成熟，所以老师思维的活跃程度、知识的储备量、教学水平的质量，直接决定着整个教学的最终效果。音乐教师大多多才多艺，有的能歌，有的善舞，有的钢琴演奏能力强，有的掌握一种或几种特色乐器......而这正是咅乐教师得天独厚的优势所在，充分利用和发挥音乐教师的优势，努力在校本音乐课程开发过程中形成自己独特的校本音乐课程特色，一定会给人留下难忘的印象，实现理想的音乐教育目