初中英语语法教学中的情境创设[1]

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1、英语百花园!【专题】初中英语语法教学中的情境创设●温岭市六中王海珍摘要:在英语语法教学中,往往因用了。目前，英语教学正处于改革的时语能力的提高，与目前先进的教学思想为语法知识枯燥、抽象、难懂、不易引起代，课堂教学强调对交际运用英语的能是相悖的。学生的学习兴趣,而导致学习效果不理力的培养，强调让学生在情景中积极操只有把语法知识与语言情景，尤其想的情况。针对这一问题,作者通过多练。教师应该像乐队的指挥，让学生自是课堂真实情景有机地结合起来，学生年的教学实践,发现创设教学情境进行己充当乐师在交际演奏中获得能力。因才能在情景中轻松地掌握语法，同时还语法教学有很好的效果。此，有人认为只要提供学生大

2、量的实践进行了语言实践。关键词:初中英语;语法教学;情境机会就行了，语法规则不必讲授。但是，如何创设中学英语语法教学情境？创设对于把英语作为外语来学习的中国学一、创设直观情境生来说，他们缺乏习得英语的语言环它是指教师运用实物模型、多媒体在我国中学英语教学中,传统的境，每天一节的英语课所提供的语言环及言语的直观手段进行教学。教学中的语法教学过度强调语法规则境，少得不可能使他们像习得母语那样直观性原则反映了学生的认识规律。它在语言学习中尤其是在“应试”中的重自然形成语感和习得语言。教师不讲授给学生以感性的、形象的、具体的知识，要性。教师在课堂上花费大量的时间努语法知识，学生很难掌握语法规则。

3、然有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯力把详尽的语法规则灌输给学生，唯恐而，语法知识抽象难懂，如果教师只顾燥感，激发学习抽象概念的动机。直观讲少了哪一点，学生考试就会失去了宝花大量的时间讲授，让学生花大量的时的教学情境能使抽象的知识变为形象贵的分数。这样一来，就无法腾出足够间背诵枯燥的语法规则，那么不仅学生的知识，静态的知识变为动态的知识，的时间让学生练习，更谈不上语言的运难以掌握必要的知识，也不利于运用英有助于展示事物的内部结构、相互关系义直至完整理解。同时，对学生的每一个步骤的训练有时间和培养学生根据所学的语言材料进行实际的语言运用，是速度的要求。十分有意义的。在处理课文语言点时，既可

4、以由教师呈现语6.将几种特殊的句式进行单独的识别训练。教师可在教言点，也可以由学生自行提出阅读过程中发现的语言难点和学实践中向学生介绍这些句式搭载语义的独特之处以及句子重点，并加以讨论、解释或进行语言操练。当然，单纯的机械的中心内容所在。操练只是对语言的感知和理解，并不是在运用语言，只有将（1）强调句式：It+be+...that...学和用真正结合起来，语言学习才会有实际意义。例如，要求Itwashissearchingquestionsthatconfusedme.学生用自己的语言复述故事，改写、续写或仿写课文，这更能关键词：Questionsconfusedme训练学生的语言运用能

5、力。（2）倒装句式：(二)组织学生讨论NeverhaveIfeltbetter.教师在指导学生阅读和对课文的分析讲解后，还应帮助Atnotimewasthepresidentawareofwhatwashappening.学生就课文的中心问题展开小组讨论，分析作者态度、人物句式：否定句在句首引起的倒装句关系、文章内涵等，以达到对课文的深层次理解。OnlythendidIunderstandwhatshemeant.(三)指导课外阅读句式：Only+状语位于句首表示强调时教师选择与课内阅读材料相关的阅读材料让学生课外（3）真正主语或宾语后置：阅读，实现课内外知识的连接和扩展，这是非常有助于

6、学生Itwasimpossibletofinishtheirjobintime.阅读水平提高的。在课外阅读的过程中，学生可将课内所学7.在长难句子方面，可训练学生先从“有意识别”入手，慢的知识迁移到课外阅读中，新颖且丰富的课外阅读材料可以慢达到“快速识别”，从而准确快速抓住长句的主要内容；同时激发学生的兴趣和求知欲望，促进他们去探究和获取更多的让学生熟悉这种句子在结构上的特点，学会“按层次识别”。例新知识。如：Asuccessfulscientistisnotonlycriticaloftheworkofothers,总之，只要方法正确，既可以培养学生的理解能力，又能butalsoofh

7、isown,sinceheknowsthatmenistheleastreliableof提高学生的阅读速度。在知识爆炸的今天，为了较快地掌握scientificinstrumentsandanumberoffactorstendtodisturbim-信息，学生必须同时具备快速阅读的能力和准确理解的能partialandobjectiveinvestigation.此句虽长，却属于S+V+C句力。当教师给学生提供了有效的阅读策略时