_有为_无为_总相宜_给材料议论文的写作指导

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1、2009·4作文教学请看这样一道作文题：现人生理想。3.材料列举了几种谓高下优劣之分。常有人勉励青年要无所畏对“这类问题”的不同看法：（1）青2.确立鲜明的中心论点，写惧，做一个顶天立地的人；也有人年人要无所畏惧。（2）人生当有所出自己的独特感受。教诲青年：人生在世，也当有所畏畏惧。（3）青年要大有作为。（4）有鲜明的中心表述，尽可能采惧。人们经常说，青年要大有所所不为才能成功。用肯定的陈述句句式来表达。如为，也有人指出如果青年能有所议论文的立意就是确立中心“××是××”或“××要××”不为，才能走向成功。论点。我们必须选择其中感触颇等，尽量不要用疑问句或感叹句你是怎样看待这类问

2、题的？多、体会颇深的观点，结合自己的等来摆明论点。请就上述材料，写一篇议论文。生活实际，用科学的思维方式指本材料的立意，可作如下的表述：◎◎◎◎◎◎◎◎⑴无所畏惧是成功的重要前◎◎“有为”“无为”总相宜◎◎提；有所敬畏者是真的勇敢者；智◎◎◎◎者无畏、勇者无惧；“弄斧”必须到◎◎———给材料议论文的写作指导◎◎“班门”。◎◎◎◎⑵有所畏惧方能走向成功；◎◎◎江苏/季国莲◎◎敬畏生命，创设和谐；敬畏“规则”，享有成功。这是一篇给材料作文，出自导思考，从材料中提炼出明确的⑶青年时代要大有作为；事高中语文教材（苏教版）必修三第立意。必躬亲，必能成功；踏实做事，勇2专题。在读懂材料的基础

3、上，应1.科学的思维是指合乎辩证于作为。特别留意材料中的关键词语，如逻辑的思维，就是要看到事物的⑷有所不为也能成功；无益“无所畏惧”、“有所畏惧”、“大有各个侧面以及事物之间的内在联身心事莫为；“删繁就简”方能“领所为”、“有所不为”等。留意材料系，全面地分析所提供的材料。材异标新”。中表示层次提示的标点符号，如料中提示的几种不同看法，在特俗语说顺理成章，写议论文冒号、分号等，从中可以梳理出这定环境条件下应该说都是有道理则“理顺”而“章成”。因此，要合理样几条重要信息:1.文体要求：议的，在不同的背景与不同的人身安排好议论文的结构。议论文常论文。2.“你是怎样看待这类问题上，都有

4、其合理的一面。“无畏”与见的结构有并列式、递进式、因果的”“这类问题”指：青年人应该如“有畏”、“有为”与“无为”从特定式等，有时交叉结合使用。何处理思想方面的“畏”或行动方的角度看，又可以言之成理。因结构示例一：论点是“无所畏面“为”的问题，才能走向成功，实此，无论选择哪一种立意，都无所惧是成功的重要前提”，可以采用·········································是个人得失，眼里雪景则布满了句大都是些经典的、历来为人们悬念制造法等，这样会使文章波愁云。学生可抓住这个点来联系传诵的佳句，其本身就文采十足澜起伏，错落有致。例如杨朔的自身，表明志向。

5、不仅如此，还可且富有哲理；歌谣俚语等多民间《荔枝蜜》由“不大喜欢”蜜蜂起以从寓言故事、成语典故和俗语流传，简练通俗，多幽默诙谐。引笔，接着是吃蜂蜜而“动情”，听蜜等入手，来创新、提炼自己的观此入文，或增加生趣，或透露大蜂事迹而“心颤”，然后无意中看点，让他们写出“见人所未见，发气，亮点会骤然闪现。例如，毛泽到树阴下辛勤劳动的人们时，便产人所未发”的意思来。东在《改造我们的学习》一文中嘲生了一个想法，希望“自己也变成四、文法创新法俗话说，文讽主观主义者的行为是“闭塞眼一只蜜蜂”。作者这样安排情节,其似看山不喜平，曲折生姿才有韵。睛捉麻雀”、“瞎子摸鱼”，在《反对效果显而易见,一波三

6、折,层次起伏,作文最忌讳的就是平铺直叙，要党八股》中批评八股文章是“懒婆柳暗花明，读后令人浮想联翩。设法在自然中求得变化，在流畅娘的裹脚布，又长又臭”，真可谓总之，作文要创新，切忌机械中求得跌宕。这样才能做到引人引述得当，生趣盎然，在轻松诙谐模仿，既不能重复过去，也不能重入胜、扣人心弦。具体说来，可从中表明了自己的看法和主张。其复别人，必须要大胆想象，精心构两方面入手。首先，在文句上要尽次，在章法上也应巧妙布局。除了思，这样才能出奇制胜。力运用富有哲理、发人深省的名运用对比、层递等手法外，在行文言警句、歌谣俚语等。因为名言警上也应奇思妙想，如首尾照应法、（作者单位：武威六中）·3

7、5·作文教学2009·4并列式。首先，无所畏惧是一种勇反面论证分析。具体分析时，应力鼓吹虚骄之气的“民歌”。当然，这气，表现的是“闯”的豪情；其次，避说“过头话”或偏执一词，论述也许是首倡者想象不到的。但令无所畏惧是一种精神，展示的是“有所不为”，不必要去批驳和否人惊讶的是，这种“无所畏惧”论“创”的气概；再次，无所畏惧是一定“有所为”。专注于专一的事业调到今天竟演变为“我是流氓我种信心，体现出“成”的胸怀。并列是“有所为”，但“删繁就简”，舍去怕谁”……（具体分析，有破有式结构