“助教多媒体课件”在中职数学教学应用中的思考

《“助教多媒体课件”在中职数学教学应用中的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“助教多媒体课件”在中职数学教学应用中的思考台州市玉环县中等职业技术学校沈淑懿摘要：本文就我市中职数学新教材（2010年秋开始使用）的“助教多媒体课件”中被许多中职数学教师所忽视的一大亮点——“教学课件”，而引发的一些思考，试图让我们中职数学教师能更好的运用“助教多媒体课件”，改善枯燥的中职数学课堂现状，提高中职数学教学质量。即让现代化教育技术（“助教多媒体课件”）能更好的服务于我们的中职数学教学改革。关键词：“教学课件”；“助教多媒体课件”；中职数学教学；中职学生2010年秋季开始我市中等职业技术学校大力推广高等教育出版社出版的李广全、李尚志主编的《数学》新教材，与此

2、教材配套的有一光盘——“助教多媒体课件”，它包含电子教案、演示文稿、素材库。该课件的优点不言而喻，帮助中职教师和学生解决了平时教学中碰到的许多问题。笔者从日常教学实践、公开课等教学活动发现：大部分教师认为“助教多媒体课件”中的电子教案和演示文稿（完整的课件）是“助教多媒体课件”中最实用的亮点。但笔者认为我们无需片面追求多媒体课件的系统性和完整性，该“助教多媒体课件”中有一被大家所忽视的亮点——素材库中的“教学课件”。一、“助教多媒体课件”素材库中“教学课件”简介。本文所指的“教学课件”不是我们平常上课时用的完整系统的演示文稿，它是专门针对某一个课时的某一个知识内容的重点

3、、难点或背景而制作的一个个独立的小课件，有的是由几何画板制作的可操作的小课件，如：函数、几何，有的是生活或中职专业中的情景问题动画片段，如求本利和问题。二、目前“教学课件”使用的情况。目前教师对“教学课件”的使用情况大致有两种：1.遵循“助教多媒体课件”编者的建议和安排。将“教学课件”作为一堂课完整的演示文稿中的一小部分——创设情境、兴趣导入，但是出现了许多教师简单带过，显得不自然，为了完成导入这个步骤而导入的现象。2.省略了“教学课件”这部分的内容。可见少有教师重视“教学课件”的使用，更是少有教师在“教学课件”上做些文章。三、“教学课件”独有的特点。1.操作性强，省时

4、、省力、简单、方便。“教学课件”界面附有简单的操作说明，无需补充任何软件知识、无需花任何课余时间学习即可入手操作，因此它适合没业余时间学习软件和不同年龄段（不同年龄段的教师计算机能力不同）的教师，也适合缺乏计算机操作基础和缺乏学习信心的中职学生使用。使用过的教师可体会到它能让我们的教师和学生对计算机软件的操作信心倍增。2.针对性强。由于“教学课件”不是完整的一课时演示文稿，它只是一个针对一个1课时中的某个重点、难点、问题或背景而制作的数学小课件，因此每个“教学课件”有较强的针对性和目的性，没有任何不必要的添加剂，不拖泥带水。3.实用性强。“教学课件”中所制作的情境实例小

5、课件较贴近我们学生的日常实际生活，有一定的实际背景和意义。几何画板制作的小课件通俗简单，较符合我们中职学生对数学的认知水平。4.有助于突破重、难点，提高教学效率，增强学生的学习信心。新教材主编李广全教授曾对我们中职学生的数学基础作过调查：46.6%学生没有达到小学毕业水平，剩下学生中59.6%没有达到初二水平。数学基础如此薄弱的学生对数学学习的信心肯定也是缺乏的，因此教师严密的推理、论证，只会加重学生的负担，使他们更没信心面对数学。“教学课件”中由几何画板制作的小课件简单直观，能将一些难懂抽象的概念、推理、性质等变成具体的可观察，甚至可操作的动态画面，在变化中可以留给学

6、生深刻的印象，教学中的难点也在不经意间得以突破。5.画面简单、朴实，无哗众取宠之感。在“教学课件”中，我们看不到一些分散学生注意力，冲淡他们对学习重、难点的关注的复杂背景画面、动画、音响等。没有华丽的装饰可以让“教学课件”对问题的反映显得直接而清楚，可以更好的体现出制作者和使用者想要表达的主题。四、笔者对“教学课件”的几点思考。1.“教学课件”适合自主式和混层合作探究式的教与学。目前的数学教学课堂，学生缺乏操作和探究过程，缺乏获得数学的经验。在知识引入时，一般地教学方法是把概念直接告诉学生，或者是“电影式”多媒体课件播放配上简单的评析。课后，教师总是抱怨，有生动的导入和

7、解析，学生还是不能理解概念，碰到实例还是不会解。笔者认为其根本原因是：课堂上传授的知识未在学生的心理上得到应有的认同，教学过程中缺乏学生的主动参与、思考和讨论，另外大部分教师对多媒体课件辅助教学理念的理解不够，多媒体辅助教学不是换一种方式的知识灌输，因此没有学生参与的教学活动几乎是无效（起码是低效）的教学活动。笔者从实践中发现“教学课件”较适合我们中职学生自主式和混层合作探究式的教与学。①中职学生数学基础水平参差不齐（大部分学生较薄弱），对数学信心不足，但中职学生又有较强的自尊心。因此教师要在课前做好一些准备，在不公示学生实际能力水平的情