对特聘教授岗位制度的思考与实践

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1、教育导刊!$$"年第"期教育管理纵横对特聘教授岗位制度的思考与实践龙莉丁纪平在人类即将进入二十一世纪之际，教育部为了进展“九五”计划和!$"$年远景目标纲要》，把“科教一步贯彻落实科教兴国战略，配合“!""工程”建兴国”定为我国的基本国策。"##&年，党的十五大设，加强高等学校骨干教师及国家重点建设学科的学再次强调了实施“科教兴国”战略。“科教兴国”是术梯队建设，吸引和遴选中青年杰出人才，培养和造以江泽民同志为核心的党中央深刻分析国际国内形势就有国际领先水平的学科带头人，带动一批重点学科而作出的重大战略部署，也

2、是对邓小平理论的坚持与赶超或保持国际先进水平，从而提高我国高校在世界发展。去年年初，国务院又批转了教育部《面向!"范围内的学术地位和竞争实力，于是与香港爱国实业世纪教育振兴行动计划》，从而为跨世纪的教育发展家李嘉诚先生及其领导的长江基建（集团）有限公司和振兴展现了一幅施工蓝图。而“长江学者奖励计合作，投入专项资金，实施“长江学者奖励计划”，划”正是《行动计划》中“高层次创造性人才工程”包括高等学校特聘教授岗位制度和“长江学者成就首先实施的重要项目。奖”两项内容。特聘教授岗位制度的实施必将极大地二、特聘教授岗位制

3、度的实施是一次重促进我国高校的人才培养及学科建设，为我国高校在大的改革尝试世界范围内的学术地位和竞争实力的全面提高起到十所谓特聘教授岗位制度，是指国家为对我国经济分积极的作用，也将为我国高校用人制度与分配制度社会发展具有重大意义，在学术上达到或最有可能达的改革提供借鉴。因此，对特聘教授岗位制度作深入到国际先进水平的国家重点建设学科以及在教学科研的研究与探索意义重大。实力雄厚、处于国际学科发展前沿且有望实现重大突一、特聘教授岗位制度出台的时代背景破的新兴学科设置特聘教授岗位；获准设置特聘教授二十一世纪是“和平与发

4、展的世纪，高新技术普岗位的高校通过新闻媒体等各种途径向国内外公开招遍应用的世纪，逐步扩展终身教育的世纪，国际交流聘符合条件的人才，并通过学校推荐候选人，教育部与合作日益频繁的世纪，各国之间既日益依赖又激烈组织同行专家评审，最后由专家评审委员会审定等程竞争的世纪”〔"〕。在新世纪中，国与国之间的竞争序后，经审定合格者方可由学校聘任，学校在聘期内已不是单一的经济或政治等方面的竞争，而是综合国颁发特聘教授奖金；特聘教授实行严格的聘期目标管力的竞争；而综合国力的竞争也越来越取决于教育的理，严格考核，动态管理。发展、科技

5、的进步以及知识水平的创新。所以，各国"’特聘教授岗位制度的实施是对我国现行高校用政府都十分关注教育改革与发展，把国家的命运维系人制度和分配制度的一种巨大冲击于教育，把发展与振兴教育视为迎接新世纪的基本国众所周知，我国高校的教师主要来源于本校毕业策和首要任务。我国改革开放和现代化建设的总设计生。这种近亲繁殖的做法，不利于活跃学术空气，博师邓小平同志早就指出并反复强调：“我们要实现现采各家之长。因为既是留校毕业生，就不能不听他导代化，关键是科学技术要能上去，发展科学技术，不师的，加上原有导师之间复杂的人际关系，那更

6、难做抓教育不行。”“科学技术人才培养，基础在教育。”到学术自由。另外，能否留校，有许多因素制约，不“教育是一个民族最根本的事业。”〔!〕在邓小平理论的仅仅是才能，因此留校毕业生不一定是学校所需要的指引下，以江泽民同志为核心的党中央在#$年代中教师。我国高校教师的另一个来源是“进入”。由于期正式提出了实施“科教兴国”战略，即“全面落实我国高校实行的不是教席制和直接聘任制，在分配毕科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科业生或调有关人员进校任教时，不是按岗进人，有极技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国

7、家大的随意性。这就造成学校教师资源配置不尽合理，的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族一方面教师超编，另一方面又需引进大量“人才”。的科技文化素质”；并在"##%年全国人大八届四次会由于我国高校实行的不是直接聘任制，全体教师议上正式通过了《中华人民共和国国民经济和社会发都得参加“评职称”，然后再聘用。"#(%年，全国职"$##称评审工作全面铺开，高校教师职务聘任制改革也随的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代之展开。但我们应该看到，过去十多年所实行的聘任的教师的质量。一所学校要站得住，教师一定要

8、出制并非真正意义的聘任制，重评轻聘、以评代聘的现名。”要创办一流大学，具有一支优秀的教师队伍是象依然存在。另外，教师聘任也没有以教师定编定首要条件；而优秀教师队伍的建设特别是杰出人才的员，确定岗位、职责任务为原则而实行，造成人力、发掘和引进也决非一日之功，需要有长期的人才信息物力、财力资源的极大浪费。再则，考核办法不完积累和辛勤努力。学校是否具备良好的综合工作环善，没有实行严格的聘期目