我国社区教育研究综述

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1、2006年3月伊犁师范学院学报Mar.2006第第11期期JournalofILiTeachersCollege冯晖：我国社区教育研究综述No.11我国社区教育研究综述冯晖（伊犁师范学院教育科学系，新疆伊宁835000）摘要：社区教育是教育领域的新事物，我国现代意义的社区教育兴起于20世纪80年代中期，经过十几年的发展，社区教育研究取得了一定的成就，但也存在许多不足，就我国学者对社区教育发展研究现状进行综述，并就此提出一些思考。关键词：社区教育；研究；综述中图分类号：G72文献标识码：B文章编号：1009—1076（2006）01—

2、0112—04社区教育作为构建终身教育体系、建设学习型社区全体成员的身心发展施加影响的教育活动和[2]社会的重要载体，在国际社会中已达成共识，引起过程；世人的关注。中国的社区教育起步较晚，20世纪现代社区教育是一种区域性的有组织的教育[3]80年代中期，随着改革开放的不断深入，城市首先社会一体化的教育活动；兴起了社区教育，90年代，中国的一批专家学者开社区教育是指政府对社区居民实施的一种文始了社区教育的研究工作，跨入新世纪以来，国家化服务，以及居民个人需求与发展的一种学习型活[4]对社区教育越来越重视，在全国建立了一批社区教动。育实

3、验基地，并且由城市辐射到农村。随着实验工归纳不同的定义，尽管存在有许多差异处，但作的全面展开，社区教育在理论与实践层面上的研也有许多共同特征，如空间的社区性（社区范围究也日渐深入。现将我国近十年来已有的相关研究内）、对象的全面性（社区全体成员）、功能的社会作初步的梳理。性（提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社一、有关概念内涵的研究区发展）等等，这些也正是社区教育的特质所在。（一）社区教育内涵的研究（二）学习化社会与学习型社区研究在人文社会科学中，对于一个概念内涵的界1968年美国著名新理性主义教育家罗伯特·哈定，由于研究者的研究

4、视角、理论背景及所要解决钦斯提出了“学习化社会”这一理念后人们就在不的问题不同，会有不同的解释和演绎。对于“什么断地探寻并赋予它以科学概念，我国台湾学者胡梦是社区教育”这一概念，我国许多学者也从不同的鲸教授在研究中指出：“学习化社会将是一个以终角度进行了探讨，有些是从教育的视角定义，有些身教育体系为基础，以学习者为中心，人人均能终是从社会的视角定义，但即使是从社会视角来界定身学习的理想社会，在这个社会中，学习者的基本社区教育，其着重点还是教育与社会的联系，因此，学习权力能够得到保障，教育机会能够公平地提国内学者较普遍认同从教育的视角

5、来提炼社区教供，学习障碍能够合理地去除。学习化社会构建的育的内涵。如：目的，就是要提供一个理想的社会学习环境，从而社区教育是提高社区全体成员素质和生活质促进社会和个人的全面发展。它的建立应该具备六量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动和项基本条件，即学习的个人、学习的家庭、学习的[1][5]过程；组织、学习的社区、学习的政府和学习的网络。”（P13）社区教育是指反映和满足社区发展需要的，对收稿日期：2005－11－01作者简介：冯晖（1970—），女，伊犁师院教育科学系讲师，东北师大教科院2004级研究生，研究方向：教育学原理。第

6、1期冯晖：我国社区教育研究综述113社区是社会的一个基本构成单位，学习型社区一个互动体，它们相互依存，密不可分，社区教育的概念，国内较认同的观点是：“以社区终身教育在发展过程中，不断推进终身学习的提升，终身学网络和学习型组织为基础，能保障和满足社区成员习则进一步促使社区教育事业蓬勃发展，它们之间学习基本权利和终身学习需求，从而促进社区成员的交融则优化了学习化社区的建设。素质和生活质量提高，以及社区可持续发展的一种二、关于社区教育模式的研究[6]新型社区。”学习型社区是学习化社会的基础，通（一）我国城市社区教育模式研究过社区教育，构建

7、终身教育体系，所以学习型社区北京朝阳区社区学院副院长苏明总结了四种是终身教育理念的延伸和体现。建设学习型社区应社区教育的基本模式：以街道办事处为中心进行的“以人为本，以社区教育为手段，以学习为动力，连动型社区教育模式、以中小学校为主体进行的活以学习型家庭建设和学习型单位建设为重点，以社动型社区教育模式、以社区学院为载体进行的综合区居民需求满足和不断提高居民素质为目的，采用型社区教育模式和以地域为边界进行的自治型社[9]多种形式学思想、学文化、学科学，有效调动一切区教育模式。[7]积极因素，营造良好的外部环境。”奚从清在《社区研究——

8、社区建设与社区发（三）社区教育与终身教育、终身学习研究展》（华夏出版社，1995）一书中总结了五种模式：“终身教育”的概念是法国著名成人教育家保以街道办事处为中心的社区教育模式、以家庭为中罗·郎格朗于1965年提出的，他认为“人格的发