共读、共教、共写,共同成长——从《三打白骨精》谈校本教研

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1、t：同体”，再到正走向的“精神共同：：体”，老师们在自己人生经历的回·一味中，正感受着一种成长的幸福·⋯⋯⋯⋯．i魏裁裁剜成嫒——从《三打白骨精》谈校本教研文／窦桂梅何为“共读、共教、共写，共协调发展中，拥有共同的价值花。尽管带动了先进，但是没能同成长”?这是读朱永新先生的取向?有效地拉动全体，充分调动起一篇文章后，深受启发而立的题基于以上思考，围绕阅读全体教师参与gt：究的意识和热目。《西游记》和教学《三打白骨精》情，很难将某一次教学研究的试想，教师没有“共同体”的过程，具体谈谈达到的意图经验有效地迁移和应用到各个学习背景的热情或经历，只是所在。年

2、级的日常教学中去。走进同一学校的陌生人，一个于是，从2007年的年度研自我感觉良好的套中人，或者究主题“神话、民间故事、小说”“独学无友”的人，它不可能为开始，我们将以往的“与特级教学生的发展实现一种可能。教师共备一节课”发展为“与特级师的幸福感没有找到，更谈不1．从“一课一研”到“一课教师共备、共上一节课”。上半上彼此分享。结果没有找到职共研”年的《牛郎织女》，全校有5位业的成就感，更谈不上事业感。每学年清华附小都会选择老师与我同上一课。而下半年其精神世界在“自以为是、各自语文教材中具有典型意义的一的《三打白骨精》更是将这样教为政”或“得过且过”中

3、，丧失自类文本，作为本年度全体语文研形式的受益面加以充分扩己的“命业”。学校呢，丧失了自老师共同的年度gt：究主题。采展。全校全体语文教师都参与了己生存发展的机会。用“与特级教师共备一节课”和备课活动，近半数的语文老师亲必须建立共同的教研生“个人、年组、学校三层次研究身参加了相关讲座和备课活动。活!通过这种共同的教研生活，课”的形式加以检查和展示。随暑假开始，语文老师们围建立共同的教研密码。于是，摆着研究的深入，我们发现这样绕《西游记》和《三打白骨精》展在我们面前的是——如何反思一课一课的分散备课，如同随开个人研究，细读文本，重读原教师个人奋斗与团队

4、合作的意团旅游，从一个景点跳到另一著，深读相关评论著作，拿出了图与信仰?如何在个人与团队个景点，总是单兵作战、走马观代表自己水平、适合自己任教；尘鲎堕堑邀壁：：殳：】年级的教学设计。开学后，各个2．从课堂教研到课程开发到三打白骨精》就走出了名著导年级将收集到的相关资料和各选取像《三打白骨精》这样读型阅读课的新路。就目前全国自的教学设计彼此共享，请学具有较强适应性、易于引申的小语界的阅读教学研究而言，名校四位青年教师给语文老师做教学内容，并由此调动全校语著导读型的课例凤毛膦角，即便《西游记》解读的专题讲座，产文教师积极性进行共读、共教、有，多是浅显易懂

5、的儿童文学作生了极好的推动作用。与此同共研，建立教学共同体，这样的品。教学形式基本停留在讲讲、时，各个年级的教学研究也开过程与一般以“课”为单位的备读读、议议的层面，教学内容大始如火如荼地展开，全校2-6课组织内容相比，显然具有广多依然仅仅停留在意义主题的年级均将《三打白骨精》这一课阔的视角和灵活性，易于it：更导读上。而我们的《从西游记到设计成符合本年级学生年龄特多的老师参与，集思广益。思路三打白骨精》，以叙事学的基本点的课型，一课多上。决定道路，开放视野的同时，随理论中的“反复叙事”为鉴赏课二年级的看“小人书”学之而来一定是师生共同受益。文的理论

6、支持，以主题教学的文《三打白骨精》。看图说话，培养借《三打白骨精》，我们的校本本解读方式，从课文中提取“三观察能力、口头表达能力，紧贴教研冲破教材、年级的局限，只变”“三打”“三责”“三挑唆”的教学生年龄特点，深入浅出、生动要是有益于学生语文素质提高学层次，加入从原著和相关评论有趣。三年级的综合实践课《快的学习内容，我们都拿来为我中精选出的文本作为补充资N-，乐西游行》，融合了多种文化元所用。只要是吻合相应年级年达成“向善”的主题。说它是讲读素。关于西游记的儿歌、歌曲、歇龄特点，我们决不将研究囿于课可以，因为传统语文教学的精后语、秦腔、梆子纷至沓来，

7、让学某一时期、某一年级，而是让尽髓一咬文嚼字，我们一点也没生在一节课上模拟了一次西天可能多的老师参与，使尽可能有放松；说它是阅读课可以，因取经的过程，从而对《西游记》焕多的学生受益。所以，围绕《三为教学中我们无时无刻不在注发了浓厚的阅读兴趣。四年级打白骨精》我们与其说是研究意引导学生阅读《西游记》原著的讲读课《三打白骨精》，老师带出了一系列的好课，不如说我的兴趣。这里模糊的是传统语着学生钻到课文里面咬文I爵字，们藉此探索出了有关《西游记》文教学课型的特点，但实现的是充分挖掘教材资源，实现了有中的系列课程。学习过程中学生语文素养的真年级特色的语言训练和

8、词句积而且，这种课型的拓展与正提高。按照课程理论的分类，累。五年级的名著导读课《从西研讨，不仅表现在内涵的延