(选)枣庄三中高一3部沁园春长沙卢博

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1、《沁园春·长沙》教学设计枣庄三中西校高一三部语文编写人：卢博课题沁园春.长沙课型现代诗词新授课课时第1、2课时教具 多媒体教学目标知识点1.了解词的相关知识2.识记相关词语的意义及用法能力点1.赏析词中动词的运用2.学会鉴赏意象的选择、着色及意境营造的技巧教育点1.体会诗人的革命豪情2.感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀重难点1.体会并鉴赏词中描绘的意象2.理解景中寓情情中显志的特点教学过程第一课时（文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习再过十几天的时间我们将迎来祖国的第63个生日，每到这个时候我们

2、总是会不禁要怀念起那些曾为解放中国人民而流血牺牲的革命先烈，那些为缔造新中国而付出青春与智慧的老一辈革命家，在众多共和国的缔造者中有一位很特殊的人物，他是中国共产党的创始人之一，领导了著名了秋收起义，率领中国工农红军四度赤水，强渡金沙江，完成了二万五千里长征这一人类战争史上的伟大壮举。他就是我们伟大的中华人民共和国的缔造者之一毛泽东。老师：大家都知道毛泽东长期以来都是以国家领袖的身份出现在人们的视野之中。那么他还有一个很特殊的身份，那是。。。学生：诗人，词人老师：同学们说的很对，毛泽东不光是一位伟大的政

3、治家、军事家，同时他也是一位伟大的诗人。那么毛泽东诗词的写作风格是什么样的呢？初中时学过他的什么词作？学生：大气、很有气势。学过《沁园春.雪》老师：是的，毛泽东诗词读来大气磅礴，豪迈而强劲，凸显出了一代伟大的卓然气魄。大家齐背《沁园春.雪》今天，我们就再共同学习毛泽东的一首词《沁园春长沙》再来领略一下毛泽东诗词的风采。我们先来展示一下我们预习的成果：（PPT）（一）为下面加点的字注音，并解释词语含意。71．易错读音百舸（）争流携（）来百侣峥嵘（）岁月挥斥方遒（）浪遏（）飞舟怅廖廓（）2．易错字形挥斥方酋

4、（）廖（）廓铮（）嵘浪谒（）飞舟3．词义意气:寥廓：峥嵘：（二）简介文体及背景明确：词又名“诗余”“长短句”“曲词”“曲子词”，词的标题是词的内容的体现，词牌是一首词的曲调名称。如《沁园春•长沙》中，“沁园春”是词牌，“长沙”是题目，词必须有词牌，但不一定有标题。沁园春是这首词的词牌，因东汉沁水公主的园林而得名。长沙是词的题目。通过1925年这个年份，我们可以知道当时的特殊历史背景，国内革命蓬勃发展，但敌我斗争也日趋激烈。二、目标导航，自主阅读1.教师示范朗读，让学生整体感知这首词的艺术境界，感受朗读过

5、程中的节奏及语气感情。2.下面请同学们齐声朗读一下这首词，并在朗读的过程中试着体会毛泽东内心情感的变化。并注意语气感情及节奏的变化。在朗读过程中：①注意词句的断句和停顿。②用笔画出读不准的字词，和你认为重要的关键词句。三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美）教师与学生对话：㈠、师：本文内容如何划分，分别写了什么，或者说由那几幅画构成？生1：分为上阕和下阕生2：描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。生3：通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌

6、和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。生4：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图㈡、学生再阅读上阕1．独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。师：哪位同学可以试着用自己的语言叙述一下这开篇的这三句词。并且，通过这三句词我们都可以得到那些信息？生1：这首词在开篇点出了人物、时间和地点。生2：“立”突出抒情主人公“我”的形象。“寒秋”点出创作本词的时间；“橘子洲”本词的写作地点。在已经略有寒意的晚秋，我独自站在橘子洲头，望着向北流去的湘江水。此时，诗词的意境美已经略微展现了出来，为接下来写景奠定了广阔

7、的视野和背景。【朗读指导】语气要深沉有力、稳健，表现出作者卓然而立的伟人气魄。学生朗读品味2.看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。师：这一部分主要是详细写诗人所见之景，那么这里有一个关键字，它起到了统领下文的作用，是哪个字？生：“看”字引领下面七句，统领抒情主人公所见之景：山、林、江、舸、鹰、鱼，万类。鹰、鱼，万类。7师：那么，毛泽东为我们描绘了一种怎样的景色，这景色又具有着怎样的特点呢？生1：湘江秋景图。具有：层次感、颜色对比、动静对比。生2：如果将山、林、江

8、、舸等这些景物独立来看，似乎也并没有什么特别之处，但诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。板书：山上：万山红遍，层林尽染。（远眺）颜色：红、绿江中：漫江碧透，百舸争流。（近观）动静：山、林（静）鹰、鱼、舸（动）天空：鹰击长空。（仰视）水底：鱼翔浅底。（俯瞰）师：万类霜天竞自由，是对上面具体景物描写的一个概括，那么，同学们还从中读出了什么？生：毛泽东由此触景生情，从景物描写上升到了哲理高度。师：这首词中有很多字用的非