【2017.6.27】师德（标注版）

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1、师德有问题就该“一票否决”日前，人社部、教育部联合印发《关于做好2017年度中小学教师职称评审工作的通知》（以下简称《通知》）提出，中小学教师职称评审将不以论文作为限制性条件，师德有问题者将被“一票否决”。在当前师德失范现象频发的背景下，此次评审改革呼应了社会加强师德师风建设的民意诉求，值得点赞。不知从何时起，很多地方的中小学教师职称评审引入了论文指标，有的学校甚至将发表论文作为“限制性条件”——没有论文，就别想通过评审晋级为中高级教师。在评价指挥棒的指引下，一些兢兢业业教书育人的老师只能绞尽脑汁发论文，有的甚至被逼得花钱找“黑中介”，而师德师风的评审要求则被模糊和弱化了。对中小学教

2、育而言，首要任务是为未成年人的健康成长提供合格的教育，为他们树立正确的世界观、人生观和价值观打好基础，成长为拥有健全人格和良好道德的社会成员。片面强调论文成果的评价体系，显然与中小学教师的职业定位有所偏离。而造成这种现象的根本原因，则是制度设计与执行过程中出现了偏差。在中国文化的语境下，师德历来都是教师评价的首要指标。然而，很多评审标准在执行过程中变了味儿。难以量化的标准，如关心学生、爱岗敬业、讲究师德等往往被选择性忽略，而论文科研成果等可量化的指标，却因其简易性、可操作性和形式公平性成为评审的重要依据，从而导致论文指标在评审中被过度强调。如何实现制度的公共性、价值性和操作性的统一，

3、是中小学教师职称评审政策的关键所在。《通知》提出“通过个人述职、考核测评、征求学生和家长意见等方式全面考察教师的职业操守”“师德有问题的实行‘一票否决制’”“探索以教案、研究报告、工作总结等教学成果替代论文要求”，这些具有操作性的规定方向正确，但还需要更多细化的考核标准。唯有如此，才能让“良法”引领“善治”，以切实可操作的评价体系鼓励一线教师提升师德修养，净化校园环境。职称评审标准具有风向标的意义。在中小学教师职称评审标准中加强师德的考评，弱化发表论文的权重，特别是强调不得将论文作为限制性条件，对于完善中小学教师评价体系、加强师德师风建设具有重要意义。教师这一职业具有较强的外部性，师

4、德高尚的教师能够激励青少年崇德向善，师德败坏的教师则有可能耽误很多原本能够成才的学生，所以，教师必须从自身做起，修身养德，致知力行，这样才能真正赢得社会的尊重和认可。以此观之，完善中小学教师职称评审政策正当其时。（via光明日报）师德“一票否决制”要重申更要落实根据人社部、教育部联合印发的《关于做好2017年度中小学教师职称评审工作的通知》，中小学教师职称评审将不以论文作为限制性条件，师德有问题者将被“一票否决”，此外将加大对一线教师特别是农村教师的倾斜力度。（6月22日《新快报》）教师，本来是一个神圣而高尚的职业，但在现实中，的确有一些教师的师德是有损的。收受礼金、吃回扣、有偿补课

5、等新闻层出不穷，就是对师德师风的拷问。上海社科院一项针对3000名中小学生家长的调查显示，对师德持有负面评价的比例为7.4%，主要集中在收礼和有偿补课上，这就是无奈的现实。教师本来就领着国家发放的薪水，做好本职工作是其应尽职责。遗憾的是，一些教师却动了歪心思，不仅是失职之举，更是对学生与家长权益的侵害，的确需要“动刀”。宋人王安石曾说过：“教人治人，宜皆以正直为先。”这样的说法对老师来说，同样适用。而正直，就是指老师应该具备最起码的职业素养。这一点，在关于教师的各种规范中都有所体现。如1997年通过的《中小学教师职业道德规范》，其中就明确教师应“依法执教、爱岗敬业、热爱学生、尊敬家长

6、、廉洁从教”等。而2008年新版的《道德规范》虽然压缩了一些条目，但却把师德放在更高的位置上。这些“规范”，正是教师如何做到正直的参照。至于此次强调的“师德一票否决制”，同样不是新规定，而是对相关制度规定年复一年的重申。2016年，教育部就印发了《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》，其中就指出，要加强师德考核力度、实行师德“一票否决制”。此外，在《国家教育事业发展第十三个五年规划》中，其也强调，要建立师德师风考核评价体系，如果违背了师德师风，实行“一票否决”，如提职晋级，再如评长江学者、千人计划等。也就是说，“师德一票否决制”早已有之，但如今依然在强调，只能说明一点，那就是

7、在现实中，仍然存在一些老师的师德是有问题。这样的现实，不仅是对教育相关法律法规的打脸，也让孩子们成为无辜的受害者。因为，不管老师是什么样的师德有问题，都肯定会有一些受害的学生。“教师是灵魂的工程师”“教师如蜡烛”等说法都表达了老师的伟大，但每一名教师，都应用切实的行动来证明自己配得上这样的荣耀与称号。因而，师德“一票否决制”要重申更要落实。对制度规定来说，最怕沦为面子工程、纸上工程，最好的做法，就是落到实处。从这个角度来说，师德“一票否决制”在不断重申之外