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时间:2019-06-07
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1、《利用自学自导式教学法培养学生自主学习能力的研究》开题报告菏泽三中生物组我校课题《利用自学自导式教学法培养学生自主学习能力的研究》被山东省教学研究室立项为2011年度山东省教学研究课题,经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心准备,今天正式开题,我代表本课题组将课题研究有关的几个重要问题报告如下:一、课题提出的背景(一)对当前形势进行分析新一轮基础教育课程改革的目标明确指出“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。《生物课程标准》强调指出:“学生是学习的主人。生物教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学
2、生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”它的基本教育理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新课改不断发展的今天,随着教学关系的不断改善,学生负担得到了一定的减轻,教学质量得到了有效提高,但应试教育对老师造成的影响仍然没有消除,基础教育中仍存在许多丞待解决的实际问题,其突出表现在教师的教育观念不能及时有效地更新,教师进行满堂灌,学生死记硬背,课堂教学效益低,教学过程中,教师对学生缺乏信心,总担心自己的知识传授不够具体、全面,总希望有更多的教学时间,总想通过加班加点,牺牲学生的
3、时间来弥补在课堂教学中的不足,学生成为接受知识的容器、解题的机器。久而久之,这种课堂教学导致大部分学生自主学习的能力不断减弱。据有关资料表明,我国在校学生的学习能力仍普遍偏低。中学生中,有自主学习能力的只占15%,有一定自主学习能力的占17%,自主学习能力差或基本没有独立学习能力的占70%。这不能不令人担忧。就我校而言,有相当多的学生,没有养成良好的自主学习习惯,自主学习能力较差,他们习惯于依赖教师的讲解,学习效率较低,有的甚至丧失学习兴趣,由“不会学”导致“不愿学”。这些与实施素质教育、大力推进新课改的思想极不适应。也严重
4、影响了学生今后的发展。在全面实施推进素质教育的背景下,我们认识到素质教育的本质是育人,探索研究学生自主学习能力的培养具有深远的意义,是时代的需要,更是我校学情的需要。(二)对传统的教育教学现状进行分析1、对学生的学习现状进行分析我们课题组全体成员深入到班级内,贴近学生,通过问卷调查,我们发现以往课堂上学生有以下情况:①课堂注意力不集中,不认真听讲、走神、发呆,睡觉、爱做与课堂无关的事,经常违反课堂纪律,精神不振,一般不愿做作业,或者抄作业或找别人代抄。②课堂参与程度差,仅限于一答一问,对老师提出的问题不深入思考,仅限于表面层
5、次。③对课堂的参与只是对老师的简单服从,不能提出任何有创意的问题。④很多同学不能做到课前预习,即使做到了,也不能深入思考,走马观花。⑤7经常迟到、早退、旷课,对老师、家长提出的学习要求,常故意抵触对立,有的干脆弃学出走。⑥学习无兴趣,缺乏求知欲、好奇心,只是在外在压力下依赖教师,机械、被动、应付式地学习。学习无主动性、积极性,做题时只靠教师的思路,无独立性,所以学习成绩无法提高,而且有愈来愈糟的趋势。2、对教师的教学现状进行分析为了深入了解教师的教学情况,全体课题组成员进行了教师互听互评课活动、教学案互查活动和教育教学辩论会
6、活动,发现存在以下问题:①很多教师仍采用“注入”式教学法,一堂课从头讲到尾。②为了片面追求教学质量,很多教师仍采用多消耗时间和精力的方法来提高成绩。③部分教师教育观念陈旧,不能与实施素质教育所需的教师观、学生观、质量观相适应。④教案的内容只是对知识点的简单罗列,不能深入地进行教材分析、学生学情分析和教后反思。⑤新教师“老”教法,教育观念不新,没有应有的朝气,成长周期长。3、对传统的课堂教学结构进行分析 长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要
7、有以下几个方面: ①学生被束缚着,有劲使不上。课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏,听说书,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。 ②跳不出“认知”的怪圈。课堂上,重在传授知识,教师以为学生听懂了,就万事大吉,这样,教学脱离了实践,学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。 ③缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科,不能及时反馈信息,有针对性地解决问题,影响了课堂教学质量的提高。 ④导致课外作业负担过重。课堂上,学生不动脑、不动手,轻轻松松,作业压
8、到课外,各科都是这样,则课外作业负担就必然过重,恶性循环,就会影响课外活动的开展。由此看来,原有的课堂教学结构,不能适应素质教育的要求,不能高效地将课程目标落实到位,必须改革。基于以上分析,我校生物组以实事求是的态度确立了《利用自学指导式教学法培养学生自主学习能力的研究》这一课题,希望通过
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