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时间:2019-06-07
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1、《负数的认识》评课稿长坡中心学校椰林小学林书友13B41620班在录像课中,体现了“负数的认识”课的三个教学目标:1、认识生活中的负数,理解负数所表示的意义,且能用负数表示生活中一些相反意义的量;2、在现实生活中使学生发现负数,用负数的有关知识解决实际问题;3、在学习中,体验到数学与生活的紧密联系,增强对数学学习的信心和兴趣。本课的重点、难点在于认识生活中的负数,用负数表示生活中的一些相反意义的数。课堂气氛活跃,充满灵气,学生学得轻松、快乐,是本课的一大亮点。教师紧扣教学目标,巧用生活,将“生活化”和“数学化”融合在一起。学生借助“温度”理解
2、了抽象的负数。首先教师创设“生活情境”,引导学生自主探索数学问题。比如:在导入部分,教师创设了温度的高低、银行存款情况、学生身高、球赛进、丢球情况等,让学生进行记录、说明,了解生活中还有“负数”的存在。其次,借助“生活经验”,培养学生的数感。通过把握教学重点、难点,不断对学生提出正数和负数分别表示什么?让学生找出“60、—60、+20、55、+6、—20”等各表示的生活中数的意义。如:+60表示零上60°C;—60表示零下60°C,并运用“温度计”表示各组数据。还运用“贴纸”方法让学生动手操作,并拍掌鼓励做对的学生,增强了学生学习数学的浓厚兴
3、趣。在学生初次认识负数中,让学生对负数的内涵与外延有完整的认识,学生分别说出了小数和分数,体会负数也有各种数的存在,更懂得“0”是一个分界点,正数都大于0,负数都小于0。本节课老师能紧紧抓住重点,围绕正数和负数是一组相反的量进行教学,时间分配合理,合作交流适当,突破了难点。能正确运用各种方法记录相反意义的量。比如:用正、负数表示盈亏、正反方向行走、家庭收支情况、粮食增产、减量问题、电梯楼层等。学生学得轻松,理解深透。录像中的老师在整个课堂上条理清晰,重点突出。从理解相反意义的量到记相关意义的量——认识负数。学生基本理解了负数。学生知道0是正负
4、数的分界线,没有归入正、负数中,从而对“负数”及“正数”的认识提高了,形象鲜明了。在拓展性的应用练习中,借助“刘翔”名人效应,用速度(风度)“为什么是—0.4M?”这个问题展开讨论探究。让学生体会到“逆风”情况,并提出“如果是顺风”(相反意义的量),那么“刘翔”可能跑得更快,这在新课程理念中,体现了“情感、态度、价值观”的理念,对学生进行了“为国争光,努力学习”的教育,同时也让学生进一步认识了负数在各个领域中的存在和应用,增强了学生对学习数学的兴趣,提高用数学知识去解决实际问题的能力。教师在课中又注意联系生活,在数学学习中进行思想品德教育。他
5、与学生一起了解了负数的历史,从古代中国对负数的认识和运用,使学生民族自豪感,油然而生,大大树立了学习数学的自信心。还有通过图示了解珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔,是以地平面为分界点,来找出+8848.43M和—145M的高度,拓开了学生应用“负数”的视野。总之,本堂录像课中,知识与技能方面使学生认识了负数,在数学思考中,展示数字信息,作出合理解释,解决了生活中众多的“负数”问题,是一堂比较有效果的课,符合新课程的理念,培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
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