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《教师教育专业化背景下高师学前教育专业实践教学探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、第29卷第6期湖州师范学院学报Vol.29No.62007年12月JournalofHuzhouTeachersCollegeDec.,2007教师教育专业化背景下高师学前教育专业实践教学探析*王云霞(湖州师范学院教育科学与技术学院,浙江湖州313000)摘要:教师教育专业化发展的历程表明,教师教育的实践教学已从单一走向综合、从直觉走向理性、从零散走向系统。但高师学前教育专业实践教学则表现出与理论教学关系不明确、实践教学体系尚未建立等问题。借鉴医学教育和工程教育以及美国教师专业发展学校的经验来构建高师学
2、前教育专业的实践教学体系,是当前实践教学的新视野。关键词:教师教育;学前教育专业;实践教学中图分类号:G650文献标识码:A文章编号:1009-1734(2007)06-0108-05/实践教学是与理论教学密切联系的,是在教师的指导下,以实践操作为主,获得感性认识和基本技[1][2]能,提高综合素质的一系列教学活动的组合。0/教育是实践应用性职业0,/需经过-临床.实习0。长期以来,我国高师院校的实践教学主要包括教育见习、实习和毕业论文写作三门实践性课程。教育实习一直是高师院校最重视的一个实践教学环节。
3、但在我国师范教育转型、迈入教师教育专业化的发展时期,高师[3]院校原有的实践教学受到了来自多方面的挑战。虽然教师教育各专业在借鉴其它专业教育以及职业教[4]育实践教学的基础上已经提出了/全实践0理念下的实践整合课程和/大教育实践观0指导下的/连续性、[3][5]渐进性的全程教育实践教学体系0以及/综合师范实践活动0概念,将原来师范教育中传统的实践性课程扩展到了理论课的实践环节、课外活动和寒暑假的社会实践活动,但还是停留在将原来就存在于办学过程中的所有非课堂讲授环节合并在一起的联合水平,并没有形成一个既与
4、理论教学密切联系又相对独立的有自己内在逻辑的实践教学体系。那么我国的教师教育将发展出怎样的具有专业特色的实践教学体系呢?要解决这个问题,首先需要从国际上教师的职前培养历史即教师教育的专业化历程廓清教师职前培养的实践教学线索,从历史的必然与现实的必要出发建立我国职前教师教育培养的实践教学体系。一、教师教育专业化视域中的实践教学关于国际教师教育的发展历程,获得普遍认同的有两种观点,即三阶段论和六阶段论。(一)三阶段论的实践教学观伴随着教师从兼职到专职再到专业的发展历程,以培养教师为己任的教师教育也经历了艺徒
5、式培训)))技能训练式培养)))专业化发展式培养的发展历程。不同的发展阶段,由于目标、内容、培养方式不同,实践教学的目标与形式也发生了历史性变化。1.艺徒制时期在学校产生后教师培训机构产生之前,教师职业实际上就已经存在,只是总体上讲还是兼职,而非专门职业。那个时期,由于拥有知识的人是很少的一部分,只要拥有知识就可以为师。普及初等教育后,随着教师需求量的增大,产生了最早的教师培训机构,培训方式基本上是/艺徒式0。/学徒式从最佳的示范*收稿日期:2007-05-14作者简介:王云霞(1967-),女,甘肃民
6、乐人,湖州师范学院教育科学与技术学院副教授,主要从事学前儿童发展与教育研究、教师教育研究。第6期王云霞:教师教育专业化背景下高师学前教育专业实践教学探析109[6]和练习中学习,注重照搬和模仿以往的经验和传统的做法,它是狭隘的、特殊的,受地点和环境的局限。0因此那个时期的教学可以说是以实践教学为重,但这种实践教学是缺乏理论支持与指导的直觉式实践,它以简单模仿为主要学习方式,是低水平的实践。虽然比尝试错误式的原生态实践有效,但从教学的角度讲,只能是原始意义上的/实践教学0,其值得借鉴的价值在于实践情境的真
7、实性。2.技能训练式培养时期这个时期,科学理性主义在教育界占有主导地位,它把教育过程看作是一个人才培养的批量加工过程,因此教学的过程也就是教学技能熟练操作的过程。教师培养即教学技能的训练过程,在学科知识和教育理论知识的教学外,非常注重实践教学。实践教学的典型做法是/微格教学法0。这种/角色扮演式0的实践教学,借助于录像技术,在仿真的教育情境中进行教学模拟活动。以/微格教学0为主的实践教学虽然在教学技能的训练方面效果显著,但对于培养教书与育人任务兼备的/人类灵魂的工程师0显然是远远不够的。3.专业发展式培
8、养时期基础教育从数量扩展转向质量提高后,对教师的素质要求也逐步提高。发轫于20世纪60年代的教师专业化运动逐步建立了一套教师专业化标准,同时推动了教师教育的专业化,促使教师培养迈入专业发展式培养时期。专业发展的培养模式区别于职业训练模式的根本在于建立了/反思型0教师观。专业化的教师是具有反思能力的教师,其教学是反思性教学。专业化的教师不仅要具备本体性知识、条件性知识和实践性知识,关键是要具备反思性思维品质。反思必须建立在实践的基础之上,实践
