让学生喜欢阅读

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1、让学生喜欢阅读　感受阅读的乐趣汇文小学刘永辉《语文课程标准》在阶段目标中要求1~2年级的学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”可见激发学生阅读情趣，在低年级是多么重要。课标还指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐读，这是我实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功！我成功，我快乐！”的氛围，让孩子在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。通过对校本教研的研究在

2、阅读教学中，自己有以下几点体会。一、创设情境，激趣揭题我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，低年级阅读教学必须从创设情境激发兴趣开始。如教学一年级语文下册《夏夜多美》一课，课文既写了夏天美景，又写了夏天的情趣。这是一个童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。新课伊始，多媒体展示画面：一幅夏夜、荷花池塘的美丽景色，有明亮的月亮照射、轻轻的微风吹拂，还有各种小动物的叫声。在优美的音乐声中，小朋友的注意力一下集中在画面上。这时，老师马上

3、提问，谁愿意说说：“这是一个什么季节的夜晚呢？”小朋友们纷纷举手回答，“你觉得这样的夜晚怎么样呢？”（美）。趁机老师板书课题《夏夜多美》。这么美的景色我们应该读出美的语感，请齐读课题。接着老师又说：“这样美的夜晚让我们也一起去感受好吗？”“好”。接下去试读课。这一环节的设计，让学生通过在美妙的音乐中看图，感受夏夜的美景，一下子就激活了学生的求知兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进行入阅读。当然要激发学生阅读兴趣，不仅可以创设情境，还可采用讲故事，猜谜语。开展活动，教师精彩的范读配放音乐等方式。二、初读课文，整体感知《语文课程标准》指出：“学生是语文学

4、习的主人。”在教学中为学生创设了自主的学习情境，更加激发学生的学习兴趣。同时得注意培养学生自主学习的意识和习惯。这就要敢于放手让学生有充分的时间去读课文，读准、读通是最好的基础。通过充分地读，让学生走进了语文文字，通过充分地读，让学生进入到课文的情境。就是让学生初读课文，整体感知。具体方法有四个步骤：1、看准拼音读正确。让学生自由读课文，边读边动手勾画。标出课文中自然段的序号和不懂的字、词。2、看清词句读流利。采用小组汇报课文大意。并评出“最佳小小播音员”奖给小红花。3、在屏幕上（多媒体）指出本文生字读一读。4、指名、或小组分段读课文，读后大家再评议。这样给

5、予充足的时间去读。还可采用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主合作”的思想理念。三、精读品味，理解感悟课堂上，当学生有了阅读的兴趣，教师应有意识地鼓励学生“仁者见仁，智者见智，”用自己喜爱的方式来朗读课文，读出各自独特的体验。如教学《酸的和甜的》一课时，当我问同学们：“小狐狸吃不到葡萄是什么心情时”有的同学说是：“伤心！”“那你就带着伤心的语气来读”；有的同学说是：“着急”“那你就非常着急地来读这句”有的同学说是：“失望。”“那你就非常失望地来读这句”。每个学生都有不同的理解，那就请他们根据自己的理解，来读这句话。我有重点地指

6、导学生读好描写狐狸、小猴子、小松鼠、小兔子的语言、动作的词句，使学生充分地在读中感悟，读出不同角色的性格特点。并配上头饰上、相应的动作和表情来读，这样可以加深学生的情感体验，为学生的感情朗读做出铺垫.也可采用摇头晃脑地读，眉飞色舞地读；个人读、小组读、配乐读，均可自由选择。多彩的形式，释放了学生内心情感，又激发了学生的创新精神，不同的语调，不同的感受喷涌而出。学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞杨，对课文重难点的理解起到了推波助澜的积极作用。四、想像意境，美读成诵有了以上基础，同学们感受到了阅读的乐趣，读中有乐，乐中有趣，趣中有悟，于是对要背诵的课文就可以采用想

7、像意境，美读成诵的方法指导学生。如学习《画家乡》一课，课后要求朗读课文，背诵自己喜欢的部分。怎样来完成这一题呢？由于同学们对课文己经读熟，理解了内容，只要同学们进入想像的意境中感受自己的家乡美，就自然会背诵各段。采用的方法是，可让同学们把眼睛闭上，边听音乐边听教师朗读课文，边想像涛涛、山山、平平、青青、京京的家乡，分别有哪些优美的景色呢？同学们在美妙的配乐朗读声中完全沉静在各自美丽家乡的意境中，领悟各自家乡的美丽与奇妙。这时音乐停，同学们纷纷谈出了自己的感受。接着让同学们自己也很有感情地朗读一遍课文。进一步感受家乡的美丽。最后看着多媒体展示的各幅图，让同学们

8、选择自己最喜欢的一幅图来背诵。同学们边看图、边就很顺