对PBL教学模式评价体系的初步尝试

《对PBL教学模式评价体系的初步尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、①对PBL教学模式评价体系的初步尝试王庆辉曹雅明李宗喜李成刘北星吕昌龙潘兴瑜中国医科大学基础医学院免疫学教研室，沈阳（110001）摘要目的：探讨PBL教学模式评价体系的建立。方法：对照组采用传统的教学方法；实验组采用PBL教学方法，通过问卷调查、考试成绩和学生座谈综合分析教学改革效果。结果：PBL教学模式明显提高了实验组学生的综合能力。但是，与对照组相比，考试成绩没有统计学差异。结论：传统的考试成绩不是衡量学生能力的唯一标准，教学质量的评价应采取多参数指标，着重考核学生的综合能力。“以问题为基

2、础的学习”（PBL）教学模式作为一种新的教学模式，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，鼓励学生通过自主学习和集体讨论、相互协作来分析、解决问题，从而学习到相关的科学知识。与传统的教学模式相比，PBL将“以教师为中心，通过教师向学生传授知识的被动学习方式”转变为“以学生为中心，由教师引导，学生通过多种途径在解决实际问题中获取知识的主动学习模式”，激发了学生学习的兴趣和热情，增加了获得大量应用知识的机会，注重培养学生掌握并运用知识的能力，使其受益终生。目前，这种教学模式已在国外多所院校中推广

3、、应用和修正，并取得了良好的收效。而在我国，PBL教学模式仍处于探索阶段，如何结合中国的教育特点，进行教学改革是当今教育界关注的焦点。医学是实践性很强的学科。在我国，由于受到传统的应试教育的影响，死记硬背、高分低能的现象还时有发生，学生进入临床实习后，基础的理论知识和临床实践相脱节的问题仍未得到根本解决。提倡素质教育，培养有能力的应用型人才已经成为社会发展的必然要求。然而，传统的考试成绩是否可以作为衡量学生能力的唯一标准？如何建立科学的适合社会发展的教学质量评价标准体系，通过科学的人才评价标准引

4、导教育改革是当今教学改革的关键。本文在比较和分析传统教学模式和PBL教学模式特点的基础上，以中国医科大学2003级本科学生为实验对象，初步探讨PBL教学模式的评价标准体系，为中国教学改革提供一定的客观依据。一、实验方法（一）实验分组1.实验组中国医科大学2003级本科1～4班115名学生；2.对照组中国医科大学2003级本科5～8班131名学生。（二）教材和教学大纲实验组与对照组均采用杨贵贞主编的东北三省协编的《医学免疫学》（高等教育出版社）教材为主要教学参考书和同一《医学免疫学》教学大纲。不同

5、的是实验班增加3个病例讨论，实施不同的教学模式。（三）授课时间及学时数实验组和对照组理论授课时间均为34学时（于2005年2月28日到4月6日完成）。对照组全程采用传统教学模式；实验组先采用16学时进行传统教学模式授课，然后采用18学时进行PBL教学模式授课，其中3个病例讨论分别为6、6和4学时，自学讨论总结1.5学，学生问卷调查0.5学时。①CMB03-793项目PBL子课题1（四）教学目的培养学生发现问题、分析问题和解决问题的自主学习的能力。使学生在规定的时间内，掌握免疫学基本理论知识，并灵

6、活运用知识，已达到解决实际问题的目的。（五）任课教师所有任课教师均为副教授以上职称。其中实验组和对照组传统理论授课教师为同1人；实验组自学讨论指导教师共4人。（六）教学实施方法1.实验组（1）传统模式授课：授课教师在16学时内完成教学大纲要求重点掌握的知识的传授。（2）PBL教学模式：（18学时）①分组6人分成一小组，每班共分5～6组。每组民主推选一名组长，负责组织自学讨论和记录。②自学讨论的内容选择可以将免疫学知识点贯穿起来的3个病例。病例1为急性肾小球肾炎；病例2为乙型肝炎；病例3为疫苗接种

7、。在指导教师的启发引导下，由学生自主提出问题，使所提问题的重点应围绕免疫学基础理论以及相关的内容。③自学参考资料国内外免疫学和病原生物学教材以及期刊网等，具体目录略。学生讨论病例时首先提出问题，认真记录，然后大家讨论，不清楚的记下来，由组长分工查找资料，最后大家再次以组为单位进行讨论，组与组之间展开讨论，每组选1～2个代表在全班交流。对于在讨论中的错误和学生无法解决的问题由指导教师负责纠正或答疑，每班配备指导教师1名。最后由理论授课教师根据病例涉及到的免疫学知识点进行系统性总结。2.对照组全程采

8、用老师讲授，学生听课的传统教学模式。理论授课教师在34学时内完成教学大纲要求掌握的知识的传授。（七）教学效果评价1.问卷调查于课程结束前0.5学时，对实验组和对照组采用问卷调查形式进行综合能力和观念的评价，了解学生对PBL教学模式在培养自身综合能力方面的作用，以及对教学模式的认识，看法和希望。2.试题试题内容分为选择、填空、名词解释、简答、问答、分析题六个部分。3.学生座谈实验组和对照组每班各派2名代表（班长和学委）参加座谈会，全体指导教师（4人）参加，于2005年4月14日在免疫学学生实验室进