深圳市新安中学

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1、短歌行深圳市新安中学何兵课前预习:1、请你在网络或书籍中收集两首与酒相关的诗词，并加以评析。2、体味曹操诗中的“忧”。3、“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”如何理解曹操在用典时省去的后两句？4、如何理解“明明如月，何时可掇”？5、体味“月明星稀”四句的内含。6、“山不厌高，水不厌深。”借《管子·形势解》中的话，你是如何理解这两句的？7、用典,即诗文里引用的古书中的故事(事典)或词句(语典)。请你谈谈《短歌行》中的用典。（1）语典：（2）事典：教学目标：1、通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情2

2、、体味诗歌中写景与抒情；用典。教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。教学过程：一、导语：建安文学:魏晋南北朝时期，是混乱纷争、融合发展的时代，也是思想活跃、自我觉醒、文

3、化繁荣、科学上有重大进步并有所突破的时代。这时名、法、佛、道、兵、纵横等九流十家各显身手，动摇了儒家的独尊地位。三国时期以建安文学为代表，著名作家有曹操、曹丕、曹植父子(三曹)和被称为“建安七子”的孔融、陈琳、王粲、阮瑀、刘桢、应玚、徐干。他们的作品，风格苍凉雄劲,被后人赞誉为“建安风骨”。二、人物及背背景1、曹操（155--220）东汉末政治家、军事家、文学家。沛国谯(今安徽亳州)人。著有《孙子略解》、《兵书接要》。擅长诗歌，作品多慷慨悲凉，与其子曹丕、曹植合称“三曹”。2、太祖（曹操）······御军三十余年，手不舍书。昼则讲武策

4、，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《三国志·武帝纪》3、在诗歌方面，曹操吸收了民歌的营养，继承了汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，创作了一些语言质朴的五言诗。他又善于写四言诗，使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗又获生机。4、毛泽东对曹操的评价:曹操的诗，气魄雄伟，慷慨悲凉，是真男子，大手笔。曹操的文章、诗，极为本色，直抒胸臆，豁达通脱，应当学习。毛泽东5、关于《短歌行》：（1）《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”是指歌词音节的长短而言。（2）曹氏《短歌行》是按旧题创作的新辞，现在所能见到的最早的《短歌行》就

5、是曹操所作的拟乐府《短歌行》。所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词。原作共两首，课文选的是第一首，是曹操的传世名篇之一。三、播放电视剧《三国演义》片断(《三国演义》第四十八回“宴长江曹操赋诗”)四、讲解：1、据考证，《短歌行》作于曹操的晚年，即东汉末年和建安十三年(208)曹操大败于赤壁之战以后。2、这首《短歌行》的主题非常明确，就是作者希望有大量人才来为自己所用。《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”、又正因为运用了诗歌的形式，含有丰富的抒情成分，所以就能起到独特的感染作用，有力地宣传了他所坚持的主张，配合了他所颁发的政令。五、范读

6、课文、学生齐读。六、课文赏析：1、对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。（1）讨论：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？明确：忧！（2）讨论：忧的是什么呢？明确：对酒当歌，忧的是人生苦短。（3）课文延伸：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。李白独酌，我们仿佛看到他难觅知音的孤独。明月几时有，把酒问青天。苏轼举杯，我们仿佛听到他“高处不胜寒”的吟哦。三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急。李清照把酒，我们仿佛嗅到她袖子里菊花的盈盈暗香。曹诗主要的情感特征就是一个“忧”字，“忧”到需要用酒来消解。“忧

7、”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“忧”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而忧，那么这忧就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的目的而忧，那就成为一种积极的情感。曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者。他的感叹不是无病呻吟，而是展示了一代枭雄的阔大胸襟，非一般文弱书生可比。2、用典（语典）:青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。（《诗经·郑风·子衿》）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（《诗经·小雅·鹿鸣》）（1）讨论：如何理解这八句诗中流露出的诗人的情感？明确：这八句诗化用了《诗经》

8、的成句，以明己志，表达了诗人求贤若渴、尊重贤才的思想感情。明确：求贤若渴，求的是一统天下。（2）讨论：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”如何理解曹操在用典时省去的后两句？明确：曹操不可能一个一个地去找那些“贤