高中阶段教育学校招生统一考试数学学科

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1、攀枝花市2008年高中阶段教育学校招生统一考试数学学科考试说明一、考试性质2008年高中阶段教育学校招生统一考试（简称中考）是义务教育阶段的终结性考试。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据之一，又是高中阶段教育学校招生的主要依据之一。二、考试形式及试卷结构1、考试采用闭卷笔试形式，不准带计算器进入考场。2008年中考试卷全卷满分为120分。2、试题题型包括客观性试题和主观性试题两大类。客观性试题指选择题和填空题，选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过

2、程。主观性试题指计算题、证明题、阅读题、画图题、应用题以及探索题、开放题等（常通称为解答题），解答题应有文字说明，演算步骤和推证过程，关键步骤不能省略。3、构成比例:（1）题型比例：全卷共24个小题，选择题10个，每题3分，共30分；填空题6个，每题4分，共24分；解答题8个共66分，一般设置第17、18、19题每小题6分，第20、21、22题每小题8分，第23、24题每小题12分。选择题∶填空题∶解答题=25％∶20％∶55％。（2）难度比例：容易题∶中等难度题∶难题＝60％∶30％∶10％。（3）

3、层次比例：根据《教学大纲》的有关规定和现代考试命题理论，考查目标分为知识技能目标与过程性目标，并在一定程度上反映对情感、态度和价值观的考查。考试要求与测试水平分为“了解”、“理解”、“掌握”和“灵活运用”四个层次。四个层次的要求从低到高互相联系，较高层次测试水平和要求包含较低层次测试水平和要求。了解∶理解∶掌握∶灵活运用=20％∶40％∶30％∶10％。（4）内容比例：数与代数∶空间与图形∶统计与概率=45％∶43％∶12％，课题学习通过不同的内容载体包含其中；七年级∶八年级∶九年级=15％∶30％∶

4、55％。三、命题原则1、命题坚持的方向：（1）注重基础，面向多数，控制难度。（2）参照大纲，紧扣教材，尊重实际。13（3）重视知识，关注能力，加强应用。（4）关注衔接，适度拓展，考查潜能。（5）探索发现、适度开放、推陈出新。2、试卷难度的控制：（1）以120分为例，城区平均分在75至80分之间为宜。选择题平均分22分左右，填空题平均分16分左右，解答题平均分40分左右。（2）控制三种题型入口题的难度。选择题前4个题，填空题前3个题，解答题前3个题要较容易得分。（3）解答题尤其是后面5个解答题应采取分步

5、设问、分步给分、逐步深入、渐近区分的方法。为了控制难度，在命题设计时，采用分步设问的办法，第一问比较容易，以后问题难度逐渐加大，入手容易深入难，这样既可以化解试题难度，又能合理区分不同层次的考生。（4）控制新题型的比例。无论是设问方式新颖的试题、情境设置新颖的试题，还是应用型试题，对考生来说都要比常规题难，这类题的多少与难易会直接影响试卷的整体难度。新题型在试卷中比例应适当。（5）控制较难题的比例。为了充分体现试卷的选拔功能，设置适量的较难试题是必要的，关键是把握好数量和难度。3、试卷双向细目表制定的

6、依据：（1）代数计算：实数、根式、分式、三角函数等；解方程或方程组或不等式或不等式组及应用；几何证明；几何计算；涉及方程或方程组或不等式或不等式组等的应用题；概率与统计；函数这些支撑初中数学学科体系的主干知识在中考试卷中将作为重点内容，重点考查，常考常新。内容标准中，近似数与有效数字的概念、用科学计数法表示数、度、分、秒的换算、平面图形的镶嵌、尺规作图、基本几何体与其三视图、展开图之间的关系、物体的镜面对称、黄金分割、反证法、加权平均数、极差、方差等等了解层次的知识点，在每年中考试题中有不同程度的体现

7、。（2）概率与统计内容固定为：一个选择、一个填空、一个解答。（3）解斜三角形不考解答题。（4）不能以高中知识内容直接作为阅读题、探索题进行命题。四、考试内容及要求（一）总体目标要求：1、目标动词：（1）知识技能目标：了解（认识）：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。13理解：能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。灵活运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与

8、运用有关的方法完成特定的数学任务。（2）过程性目标：经历（感受）：在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。体验（体会）：参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。探索：主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。2、总体目标：（1）知识技能：经历从具体情境（或一些实际问题）中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式（整式、分式、二次根式）、方程（一元一次方程、一元二次方程、可以化