为探究式教学做准备发言稿

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1、为探究式教学做准备各位老师大家好，非常荣幸今天有这样的机会和大家一起来分享探讨《教作为探究的科学》一书中第七章“为探究式教学作准备”的内容。本章内容包括设计探究式科学课、布置科学教室、分组学习、科学教室里的安全、教室里的纪律和实施学习活动这六块内容。其中，作者对第一块“设计探究式科学课”进行了比较详细的阐述，那么我也结合自己这四年非常短的教学经历，来谈一谈对这一块内容的认识。要设计一堂探究式的科学课，第一步就是要选择适当的科学知识进行教学。我们不能随意的选择自己想教的内容，必须是按照一定的标准，而对于像我这样接触小学科学教学的时间并不很长的人来说，书本上

2、的字实在是有点少，参考的这个标准就依靠了我们每位科学教师手中都有的“教参”，教参中对每课的科学知识都进行了明确，这也便于我们在教学中快速地确定教学内容。而标题中“适当”的意思则是意味着要适量并且恰当，平衡好各个知识点之间的关系，做到详略有道、深浅适中是非常重要的。而作为一名年轻的科学教师，在摸索教学方法的过程中自然也走过不少弯路，对科学知识的掌握不到位，导致教学出现问题的情况也发生不少。例如在第一次上四年级上册《声音》单元第一课《听听声音》时，考虑到是第一课时，而且扫了一眼课本觉得书本内容寥寥几个字，就想当然地认为这节课的知识点很少且很简单，只需要学生对

3、声音有一定感性的认识就可，因此课堂上没有对声音的描述进行规范，殊不知给自己埋下了个难题。到第三课《声音的变化》时，学生对声音高、低、强、弱的认识非常模糊，表达起来很吃力，也很不到位。在课后反思时我才发现，其实在第一堂课中就有让学生用高、低、强、弱描述声音的这个知识点，因为在第一课时备课时遗漏了这个知识点才导致我整个单元的教学推进受到了阻碍。所以我认为，在一堂课中确定适当的科学知识进行教学，从而明确教学目标是一堂科学课非常基本也是非常重要的要求。第二步，也是对任何课堂来说都至关重要的一部分，就是“写科学教学计划”。不知道有没有老师和我一样，在阅读这段文字的

4、时候，第一印象“这不就是我们平时都在做的备课吗？”但细看你会发现，它不仅仅是简单的备课，而应该是一种更丰富更全面的课前准备活动。书中写到它的内容包含了描述组织科学内容、确定教学目标、设计教学活动、评价方法和过程这几个方面，书中对前三点进行了讲解。（一）描述和组织科学内容，这点我们在前面已经探讨了，而这也可以作为确定教学目标的框架，将所要教学的内容进行细化，而我要强调的还有一点就是，教学内容在一堂课中只需要部分，并不是全部，我们要懂得去繁就简。（二）教学目标，教学目标分为三个方面就是我们平时所说的三维目标，包括认知目标也就是科学概念，情感目标也就是我们平时

5、所说的情感态度价值观，还有动作技能目标，就是过程与方法。只有明确了教学目标，我们才能根据目标来进行教学，从而完成一堂课的任务，在一堂课中通常有好几个教学目标，孰轻孰重，教学时间的分配等都是非常重要的。这里我要分享一下我从教后的第一次汇报课，那是开学初马老师下学校听新教师的课，我准备了一堂四年级上《溶解》单元的第一课时《水能溶解一些物质》。课本内容有食盐、沙子、面粉在水中的溶解实验以及后面的一个过滤实验，我在这里出示一下本课的技能目标：1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，2、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。可能因为在初中

6、实习的缘故，所以我把精力几乎全花在了第二个，过滤实验上，什么一贴二低三靠，过滤的练习就花了十来分钟，加上前面的讲解，正式的过滤食盐水、沙子水和面粉水，可想而知，大大超时。这就是对这堂课各个教学目标的把握没有到位造成的，不仅在时间分配上不合理，还给学生强加了不符合接受能力的知识，学习效果也大打折扣。除了以上所说的要确定明确的教学目标外，目标的书写方式也是有一定要求的，例如认知目标中就有记忆、描述、理解这三种不同程度的表达形式，它们分别代表了该知识所要学生达到的不同接受程度。因此为了体现学生对不同目标的达成度，书中还介绍了一种评价量表，以评价学生所达到的真实

7、水平。（三）为达成特定的教学目标，而设计具体的教学活动，哪些特殊的学习经验和教学方法可以使学生更好地激发学习的兴趣，促进学生的理解从而达成教学目标，这是需要教师来决定的。（1）本书中再三提到的“5E”教学模式就可以用来组织探究式的教学，它包括了参与、探究、解释、迁移、评价这五个阶段。教学活动可以围绕问题展开，提出问题，表现出学生对课题的兴趣，通过探究，对之前的预测和假设进行检验，通过观察、操作等得到一些现象或是数据，最后将这些资料展示给他人。（2）在探究基础上学习概念。学生的探究活动是需要一定的科学知识做支撑的，有时教师需要将一些必要的概念、理论、科学术

8、语提供给学生，学生也可以在书本中寻找所需的相应的知识，教师在这个过程中要把握好一