注重提问艺术

注重提问艺术

ID:38251931

大小:258.00 KB

页数:7页

时间:2019-06-06

注重提问艺术_第1页
注重提问艺术_第2页
注重提问艺术_第3页
注重提问艺术_第4页
注重提问艺术_第5页
资源描述:

《注重提问艺术》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、注重提问艺术激发学生思维——浅尝提问的艺术昆山市张浦中学孟玉兰陶行知说“发明千千万万,起点在一问”。实践证明,提问是语言教学中行之有效的教学方式,好的设疑对于学生理解课文、巩固知识、培养能力、发展智力都有很大的好处,对鼓励学生思考、检查学生理解、集中注意力,以便及时发现学习要点的变化也大有裨益。因此,设置准确而巧妙的提问,将最大限度地激发学生的思维能力。一、走出误区从“实”提问在实际教学中,主要存在以下提问的误区:⑴有些提问过于简单且没有准确性,结果虽然让学生思考但没有思维训练的价值。如有些老师喜欢问:“……是不是……”、“……好不好……”、“……对不对”等问题。⑵提出问题空乏

2、,难度大,缺乏针对性,让学生丈二和尚摸不着头脑。如一开篇就问学生“课文写的是什么?”、“写作特色是什么?”等问题,由于学生还没有接触课文内容,丝毫谈不上感悟,更没有总括性的全面的认识,怎么会回答呢?⑶提问急于求成。有些教师发问后,还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答,这样只会压抑学生的思维。⑷提问没有创意,篇篇都是雷同的提问,“文章分几部分”、“各部分大意是什么?”等长此以往让学生生厌。要走出以上误区,实现有效提问,一要从教学目的的实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问、发问;二要从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思

3、维的兴趣点。二、联系生活激活思维结合学生的心理特点和熟悉的生活爱好设置问题,可以引起他们的好奇心和兴趣。当学生急于解开这些问题时,就意味着思维的大门在打开,课文的重点、难点的理解自然水到渠成,如我教《社戏》时这样问:我问:金色的少年生活是丰富而美好的,你认为哪里是你的乐土?引导学生回答:⑴我家门前的小河,我和小伙伴游泳、钓鱼、捉龙虾;⑵我家房后的竹林,捉蝴蝶、蜻蜓,捉知了……我问:请用文中一个词概括平桥村在我心中的地位。学生回答:乐土。我问:为什么平桥村是我的乐土?引导学生回答:⑴受到优待,免念“秩秩斯干”;⑵钓虾,放牛;⑶第一盼望的是看社戏。我问:第二个乐事与第三个乐事作用相

4、同吗?引导学生回答:前者是一般乐事,后者是最大乐事。突出社戏的吸引力之大,为下文看社戏作铺垫。我问:经过戏前波折之后你发现看戏过程中具有哪两种美吗?引导学生回答:景物美和人情美。我问:你能具体说说文章从哪里表现出来的?引导学生回答:⑴文章中11~13自然段分别从嗅觉(清香),触觉(扑面吹来),听觉(宛转)、悠扬),视觉(碧绿的豆麦和淡黑的起伏的连山),描写出江南水乡的美景;⑵月下归航偷豆(少年朋友淳朴、无私、热情、好客)和戏后六一公公送豆,表现了平桥村人们的淳朴、善良、宽厚、热情、好客),表现的是人情美。我问:研读课文之后,你认为作者写“我”十一、二岁去赵庄看戏的经历,想表达什

5、么感情?引导学生回答:表现劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德,表达作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。这样由近及远,由易到难,环环相扣,使学生得攀援之情趣,尽求索之愉快走上一条愉快学习、自主学习的道路。三、“追问”到底,叩启思维课堂的提问如果只是一味地直来直去,会使学生感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们不断启发、“追问”,就能迫使学生开动脑筋,实现在思维上的“跳一跳”。我教《父母的心》时,我是这样设计提问的:我问:课文围绕哪一件事写的?引导学生回答:送子。我问:穷人把孩子送给贵妇人的态度怎样?引导学生回答:十分犹豫,说得和孩子的妈妈商量之后才能

6、决定。我问:请用简洁的语言回答后面的情节。引导学生回答:换子。我问:换子几次?引导学生回答:这对夫妇前后三次把他们的孩子送出又要回。我问:你认为索回的实质性理由是哪句话?引导学生回答:“与其舍掉一个孩子,还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起。我追问:这个理由很是打动人,你体会到了吗?引导学生回答:⑴表现父母与子女最难以割舍的骨肉情;⑵这就是父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。我又问:为了避免行文单调平淡,换子的经过运用了什么写法。引导学生回答:一波三折,跌宕起伏。我最后问:你能说出父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌吗?引导学生回答:故事:《孟母三迁》。谚语:父恩比山高,母恩比海

7、深。诗歌:《游子吟》歌曲:《鲁冰花》《咱的妈》这样连续地提出一串逐层加深的问题,往往前一个问题的答案还能引出下一个问题,问题与问题间环环相扣、节节相连,在教师的引导下,学生对重点难点的学习便迎刃而解,同时还培养了学生层层深入的理解力。四、多向启发拓宽思维课堂中要鼓励学生勇敢探索,积极发现,以期培养他们的创造性思维能力,所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,就是要从不同角度启发学生,使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维空间,又能培养发散思维的能力。我在教《月迹》一文时,我曾这样设

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。