“导学案”初探

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1、初探“导学案” 摘要:课堂上教师的角色已经由传统的“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成学生的“引导者、帮助者、促进者”。导学案的出现,是我们大力推进高效课堂的产物,是积极教研课改的新产品。导学案在高效课堂下起着举足轻重的作用。导学案的编写要突出体现导学，重在引导学生学习而不是一味做练习，教师在编制导学案的时候,应高度注意下列问题:1.钻研教材是根本.2.目标落实是关键3.梯度上升是必然。在教学中如何应用学案呢？1、学案自学，尝试解决。2、质疑归纳，释疑点拨。3、反馈精讲，自我矫正。4、达标训练，反思领悟。关键词:导学案、学案、编制、应用正文:数学就是要培养学生的计算能力、多种思维能力及发展空

2、间观念，这就决定了它的操作性强、自主探究的时间多、学习过程以“发现问题——解决问题”为主。课堂上教师的角色已经由传统的“知识讲解者、传递者、灌输者”转变成学生的“引导者、帮助者、促进者”。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。”   6“学案教学”是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，教师指导学生通过自主探索知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主要途径的。学案教学重在两个“开放”：课程和教学内容的开放，教学过程的开放。学案不同于教案，传统课堂下，一般只有老师的教案，而如今我们积极进行课改，颇受青睐的高效课堂所使用的

3、是导学案。导学案是指教师根据一节教学知识的特点，教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。其核心是从学生的当前情况出发,在教师占有大量资料和综合把握的前提下,把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学,导练,导结.导学案就像汽车导航仪，指引学生逐步接近的到达目标，朝哪个方向行驶，走哪条路便捷，在哪个路口转弯，不适时过度的导不是导，而是教。导的力气过大，就夺去了学的主体地位，就不再为每位学生的发展提供格式的教育，而逼着学生看教师唱的独角戏了。导学案承载

4、了育人和会学诸多功能，导学案不是习题集，是学生学法的学步车，是达到能力目标的导航仪,是驶向终点的方向盘.可见,导学案和教案有着很大的不同,它包括了教案,并集中了多种教学文本于一体,是优于教案并高于教案的最新型学习材料.对于导学案的出现,是我们大力推进高效课堂的产物,是积极教研课改的新产品,因此,它不是一般的教辅材料所能替代的,也不是一般的书店所能买到的.确切的说,导学案依然处于课改先锋者研制的初级阶段,它需要我们不断的给予补充,增删和探究,它的诞生凝聚了无数敢于打破旧传统,对着教学有着高度的热爱的教育工作者的心血和汗水.如此看来,导学案在高效课堂下起着举足轻重的作用.教案的着眼点和侧重点在于

5、教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，6调动学生积极性，发展学生知识和能力。教案重在教，学案重在学；教案以教师为中心，学案以学生为中心；教案强调“给予”，学案强调“拿来”；教案侧重“学会”，学案侧重“会学”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在教育观念、课堂结构、课堂角色、教学方法等方面，有着本质的区别。那么如何编制怎样编制导学案呢？导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师的“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个体差异，充分体现学生的主体地位。所以导学案的“导”就是引导、指导;“学”不是讲，也不是教，是

6、以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要突出体现导学，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导，鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习，合作探究，培养学生的素质和能力。让导学案真正成为学生学习的路线图，方向盘，指南针。因此,教师在编制导学案的时候,应高度注意下列问题:1.  钻研教材是根本.教材是学生学习的媒介,教师应该自信研读教材,仅仅围绕三维目标的要求,把握重难点,提炼知识脉络,研究学法,探寻规律,为导学案的编写打好基础.2.  目标落实是关键导学案的

7、编写要围绕单元教学要求,要课课有目标.整个学案必须以学习目标为中心,根据目标的落实来设置学习环节和学习过程.目标怎么定?6如何学?如何练?如何检测?所有的导学环节和当堂检测都必须和学习目标相吻合.3.  梯度上升是必然导学案多涉及的课堂内容要由易到难,由简到繁,螺旋式上升,要学生探究的每一步,指令需要清晰明了,又前后贯通,不能模棱两可,让学生似懂非懂.内容有了梯度,学生就有了挑战,学起来就有了兴趣.在教学中如