《教育学》复习笔记

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1、一、单选题（10题10分）、双选题或判断题（10题10分）1、中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。2、西周学校的教育内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。3、春秋私学中，最著名的是齐国的“稷下学宫”，它是中国封建教育史上的第一所高等学府，也是中世纪世界教育史上最早的大学。4、西汉太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。5、中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。6、德国人洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。洪堡思想：大学在培养人才职能的基础上增加科学研究职能。洪

2、堡思想的基本原则：教学与科研相统一、学术自由。7、通过“莫利尔法案”、“赠地学院运动”建立的名校：康奈尔大学、威斯康辛大学。8、范海斯提出高校的基本任务应包括：培养人才、发展科学、服务社会，被称作威斯康辛思想，是高校三大职能确立的标志。（19世纪以前，培养人才；19世纪初，发展科学；19世纪末，服务社会。）9、1826年成立于北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，同时也是中国最早采用班级授课制的学校。10、1995年，全国人民代表大会通过《中华人民共和国教育法》（基本法）；1980年，全国人大常委会通过《中华人民共和

3、国学位条例》；1993年，通过《中华人民共和国教师法》；1998年，通过《中华人民共和国高等教育法》。11、政治对高校的制约作用体现在：政治制度的发展方向规定高等教育的发展方向；阶级关系规定高等教育发展的利益追求；政治任务影响高等教育的发展重点；主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。12、美国经济学家舒尔茨是西方人力资本理论的奠基人，他测算出美国1929—1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育；丹尼森测出的数据是23%。（经济是高等教育发展的物质基础，决定了教育；教育反作用于经济，对经济起到影响作用。）13、高等教育的个人价值：

4、提高个人知识与智能水平；养成良好的个性心理品质，提升个人的精神境界；促进个人社会地位的改变。（高等教育的个人价值不仅仅是提高个人知识与智能水平。在现代社会，教育水平是人们改变社会地位的重要条件。）14、高校的职能：培养人才（基本职能）、发展科学（重要职能）、为社会服务（延伸职能）。15、教育方针是国家在一定的历史时期内，根据政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的法律程序，为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。16、19世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。17、知识面和职业适应面宽广的是通才，单一的是专才。18

5、、《高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。19、高校课程的横向结构是以课程对于专业的适用性来划分的，分为必修和选修两种类型。20、教学计划是按高校的培养目标制订的指导教学活动的规范性文件，体现了一个部门对学生教学的基本要求，是学校组织教学的基本依据，包括：专业培养目标、课程设置、教学活动、时间分配（每周学时及课时、学习年限）等。教学大纲是以系统连贯的形式，按章节叙述该学科主要内容的教学指导性文件，包括：说明（教学目的、要求、方法、提示）、正文（教学要点、时数）、附录（参考书、参考资料、考试方式）。教材是

6、阐述教学内容的材料，根据教学大纲的要求编写，是教学大纲的具体化。教科书、讲义或讲授提纲都属于教材。21、教学过程中最本质的是认识活动。教学过程的认识对象是书本知识，是以教材为中介的间接经验；教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是学生在教师指导下学习和掌握知识的过程，即再发现的过程；教学认识过程是有时限的。“教为主导，学为主体”。22、高校教学工作的特点（高校教学过程的性质）：专业理论性、独立性、创造性、实践性。23、孔子——“因材施教”、“学思结合”、“学而时习之”、“不愤不启、不悱不发”；我国第一部教育文献《学记》——“教学相长”；朱熹

7、——“循序渐进”。孔子提出了启发教学、因材施教的原则，《学记》提出了教学相长、长善救失的原则，朱熹提出了循序渐进的原则。24、直观不是目的而是手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理。25、教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段，不仅仅是教师施教方式的总和。包括：以语言传授信息为主的方法（谈话法、讲授法、回答法、讨论法）、以直接感知为主的方法（演示法、参观法）、以实际训练为主的方法（练习法）。26、“教学有法，但无定法”，体现了教师劳动的创造性，“身教重于言教”体现了教师劳动的示范性。27、1917年蔡元

8、培在北大首推“选修制”。28、科学研究是高校三大职能之一（教学、科研、社会服务），是衡量高校水平的重要标志。29、教育实践研究的主要内容：教学内容、教学方法。30、高校教师的劳动