创造性智力的验证性因素分析[1]

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1、心理科学　PsychologicalScience2004,27(5):1103-11061103X创造性智力的验证性因素分析XX徐　展　张庆林RobertJ.Sternberg(西南师范大学心理学院,重庆,400715)(DepartmentofPsychology,YaleUniversity,USA)摘　要　本研究旨在以心理测量的方法构建创造性智力的维度。在理论构想的基础上自编创造性智力测试,以大学生为被试,然后对测试结果进行验证性因素分析。经过修正得到创造性智力结构的二阶四维同质性模型,由此创造性智力的结构可以从四个维度去描述,即假

2、设检验、顿悟思维、创新设计和定势-批判。关键词:创造性　创造性智力　验证性因素分析般的创造性测验的不足。因为传统智力测量主要包1　问题提出含的是分析智力那一部分,而一般的创造性测验往Sternberg的三维智力理论认为智力是一种有目往测量的是个体的发散思维(divergentthinking),实际的地适应、改变和选择环境的能力,包括三种能力成上创造性地问题解决离不开聚合思维(convergent分,即分析智力(analyticalability)、创造性能力(cre2thinking)。据此,本研究对创造性智力的结构进行验ativeabi

3、lity)和实践能力(practicalability)。具体地说,证性因素分析,检验理论构想,更加深入地认识创造分析能力包括分析、判断、评价、比较和对比的能力;性。创造性能力包括发明、发现、想象和假设的能力;实践能力则包括应用、实践、完成和使用的能力(Stern22　研究方法[1]berg,1985,1988,1996)。三维智力理论勾勒出了2.1被试选取创造性和智力的某种关系,预示着智力中的创造性综合考虑各种因素,本研究以西南师范大学250成分。近年来,Sternberg更加明确地提出“创造性智名大学生为正式被试(其中有12名在全国大学

4、生“挑力”(creativeintelligence)这一术语并进行研究(Stern2战杯”科技竞赛中获奖),其中男129人,女121人。[2]berg,1999)。所有被试的平均年龄在19—20岁之间,来自计算机、已有研究表明,创造力与智力是高度相关的、两物理、生物、美术、音乐等专业。对两组被试进行创种不同的心理能力(Haensly&Rreynolds,1989;Weis2造性智力测试。berg,1993;Getzels&Jackson,1962;Wallach&Kogan,2.2研究工具[1]1965)。传统的IQ主要对应分析智力,它并

5、非个体通过文献检索和理论研究,研究者对创造性及取得成就的唯一重要的智力因素,确实存在某种智智力测量的工具作了仔细分析,发现有几类项目是力成分独立于IQ之外,但对人亦相当重要(Barrett&几乎所有的创造性测试都提到的;并且据已有研究Depinet,1991;Hunt,1995;Hunter&Hunter,1984;表明,对这几类问题的解决能够反映人的创造性Schmidt&Hunter,1981;Wigdor&Garner,1982)[3]。[1](Sternberg,1993,1999)。在此基础上形成30个项创造性智力的结构是怎样的目前

6、并不清楚。根目的初测题,包括5类项目(对应5个假设的因素)、3据Sternberg对创造性智力的论述,创造性智力既包种题型(数量、图形和文字)。测试题目中其中部分括创造性中的一部分成分,同时也包括一般智力的为改编题项,部分是自编题项,所有题目均通过专家一部分成分。研究者假设创造性智力是创造性和一审定。般智力的交叉领域,它与创造性、一般智力相比较在在自编测试题中,对五类项目对应的问题界定内涵上有很大的不同,是不同于纯粹的创造性并且如下:假设检验指对问题做出种种假设并验证其合又超出IQ之外的特殊智力成分。通过对已有的创造理性的能力;顿悟思维指从

7、整体上把握问题进行思性研究和智力理论的综合分析,研究者假设创造性考并解决问题的能力;创新设计指在限定的条件下智力由五个因子构成:假设检验(hypothesis-testing)、创造出不同于范例的新事物的能力;定势解除指在顿悟思维(insight)、创新设计(noveldesign)、定势解除给定的问题情境中排除思维定势的影响正确地解决(setrelief)和批判思维(criticalthinking)(张庆林&问题的能力;批判思维指从事物的对立面去思考问[4]Sternberg,1999,2001)。题并解决问题的能力。关于创造性智力的操

8、作性定分析创造性智力的结构一方面有利于从理论上义为:通过发挥自己的潜力,解决假设检验、顿悟思进一步地探讨智力与创造力的关系,从而验证三维维、创新设计、定势解除和批判思维五类问题的