畔湖湾小学课堂教学改革方案1

《畔湖湾小学课堂教学改革方案1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、畔湖湾小学课堂教学改革方案我校根据岳阳楼区教育局《关于进一步深化素质教育，推进课堂教学改革的意见》，积极有效推进我校新课程改革实验，促进我校课堂教学改革，提高我校的办学水平和教育教学质量，根据相关文件，结合我校实际，特修订此方案。一、课堂教学改革的指导思想以科学发展观为指导，以区教研室有关“课堂教学改革”要求为依据，以“备课、说课、讲课、评课、赛课”为主要手段和措施，大力开展课堂教学改革活动，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生自主学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是

2、认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。二、成立课堂教学改革领导小组组长：付引（校长）副组长：袁树金刘跃明成员:赵刚刘亚情高娟飞谭棠吴芳周九阳三、确立课改实验班级三年级（30班）五年级（28班）四、课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和综合实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习等新型的

3、学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动、生生互助和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。五、我校课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被

4、动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握

5、不准抽考命题的趋势和方向。教师的备课重点就是选题，复习课的教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教学过程中思维得到训练，既长了知识，又发展了能力。4、备课与教学研究流于形式，没有发挥集体的智慧。既使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些老师甚至把素质教育特别是课堂教学改革与提高教学质量对立起来，错误地认为要搞素质教育，要搞

6、课堂教学改革，就必然要降低教学质量。要提高教学质量，就只能是教师一言谈——教得苦，学生被动的学——学得苦。而不可能是教师教得巧，学生学的乐。六、课堂教学改革的总体模式1、根据班级情况和学生的特征，将班级分成若干互助学习小组，每组以不超过6人为宜。2、探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式。这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---巩固训练”。这种新模式具有八个教学环节：（1）、师生集体创设教学情境；（2）、教师出示学习目标（充分利用现有的信息技术手段）；（3）、学生自主学习，教师相机指导

7、学生自学；（4）、小组互助合作，结对解疑；（5）、师生共同检测自学效果，解疑;（6）、教师根据学生掌握知识情况，精讲点拨；（7）、教师根据课堂实际、难点、重点，当堂巩固训练；（8）、教学小结提升，分层布置引导探究的、迁移拓展德作业。在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。3、在教学中，教师要把握一定的原则。一是以学定教。学生先自主学习和小组互助学习，教师根据学生学的情况确定教学内容。二是确定讲什么和不讲什么。教师应讲重点、难点，讲易错点、易混点、易漏

8、点。学生学会了的不讲，学生通过自主学习能够掌握的不讲，教师讲了学生也不会的不讲。三是布置作业时，也应注意：教师应布置发展学生思维的、引导学生探究的、迁移拓展、提高能力的作业，不布置重复性的、惩罚性的或者超过学生合理限度的作业。四是尽可能创设有效的问题情境，剔除假问题。五是应删除无效课堂环节。教师设计的每一个教学环节，必须为实现教学目标服务，教学过程要趋于简单而精炼，教学方法要追求朴实，从而提高课堂教学效率。最后，教师教学时，要及时纠正、反馈