高中_人工智能初步_教学三种常用模式

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1、第18卷现代教育技术Vol.182008年第8期ModernEducationalTechnologyNo.82008高中《人工智能初步》教学的三种常用模式马超张义兵赵庆国（南京师范大学教育技术系，南京210097）【摘要】作为高中信息技术领域新的选修模块,《人工智能初步》旨在培养学生的信息素养与人文素养。但该课程目前的教学状况不尽如人意，亟待可借鉴的教学模式。针对课程教学过程中出现的问题，文章着重介绍三种常用的教学模式，结合具体的教学实例，为它们在《人工智能初步》教学中的应用抛砖引玉。【关键词】教学模式；情景；问题；案例【中图分类号】G40-057【文献标识码】B【

2、论文编号】1009—8097(2008)08—0051—03在2003年颁布的高中技术课程标准中，教育部把“人工中出现的问题以及教学模式的特点，本文着重介绍三种常用智能初步”作为技术领域的选修模块，旨在培养学生的创新的教学模式（情景化教学模式、基于问题的教学模式和基于精神和综合实践能力。但受各地的硬件条件、教材、教师以案例的教学模式）。及教学模式等因素的影响，教学情况并不令人满意。随着硬一“情景化教学模式”——回归日常生活是关键件条件、教材、教师等问题的逐步解决，我们更需要有效的美国著名情景认知研究专家，布朗，柯林斯和杜吉德认教学模式。现有的教学模式更多的是以“教师为

3、中心”的“讲为：“学习和思维都是基于情景的，他们不能孤立地镶嵌在大授”式教学模式，在这种教学模式下老师是主动的刺激施予脑之中，而是通过情境中的文化活动或工具发生在人类的大者，学生是被动的刺激接受者。这种模式违背了认知学习理脑中。知识必须在真实情景中呈现，在包含知识的真实场景论，即人的认知不是由外部刺激直接给予的，而是由外部刺[1]和问题解决中呈现，才能激发学习者真正的认知需要。”根激和认知主体内部心理过程相互作用产生的，学生不应是外据情景认知理论人们提出了“情景化教学模式”。该教学模式部刺激的被动接受器，而应是主动地对外部刺激所提供的信强调情景的真实性，知识是一种社会

4、构建，并表现在人们的息进行选择性加工的主体。这种模式下的教学，容易出现以共同体互动中，学习是一种积极参与学习共同体/时间共同体下问题:其一，脱离日常生活。“讲授”式教学的一种表现是和积极互动的过程，学习者在学习过程中清晰表达理解和反教师照本宣科。在这个过程中，学生很难发现教学内容与实思，教师的角色是促帮者，以及真实的评价。际生活的联系，从而对相关知识能否在实际生活中应用产生这种模式适用于与实际生活密切相关知识的学习，能促[2]进学习者形成对某事物的正确态度。“知识及其表达”是《人了迷惑；其二，缺少探索。“讲授”式教学使学生认为教材就工智能初步》的关键，是本课程教学的前

5、提，也是促使学生是真理，教师所讲都是对的，不容质疑。这无疑限制了学生形成对人工智能的正确态度和进行人文素养建构的关键。其的思维，培养出来的多是知识型的人才，很少具有探索精神；学习内容与实际生活密切相关，适于用“情景化教学模式”其三，缺乏帮助学习者知识建构的实例。“讲授”式教学以教进行教学。师的简单讲授为主，没有具体实例帮助讲解。面对晦涩难懂其教学流程可以简单地归结为：创设情景资料呈现的内容时，学生往往无所适从。以上问题的解决都归结为一讨论总结。以“‘人工智能’的概念及特点”为例，教学过程点：新课程需要新的教学模式。设计如下：考虑到此课程、学习者及现有教学的特点，并结合

6、教学表1情景化教学模式的应用实例教学过程教学内容导入教师讲解什么是“人工智能”？创设情景教师创设情景，如提出问题：你认为人工智能是什么？你周围有哪些地方用到了人工智能？你认——————————收稿日期：2008年2月21日51为充满人工智能的生活是什么样子的？人工智能能否胜过人类智能？资料呈现依次呈现电影《变形金刚》和实际生活中的人工智能视频片断以及“人机对弈”片断。对有关问题进行讨论，最后对讨论进行总结。讨论总结教师进行简短的评价教学过程中要注意以下问题：教师创设的情景一定要与自主学习能力，以小组合作的形式提高学生的人际交往和团生活密切相关，不能远离生活。呈现教学材

7、料时，教师要注队合作能力。意对时间的控制。讨论时，教师作为讨论的组织者，应激励这种模式适用于复杂抽象的知识的学习，使学生在解决学生踊跃发言，不宜过早下结论。实际问题的过程中习得知识。作为《人工智能初步》内容的[4]核心，“人工智能语言与问题求解”的教学重点和难点是人二“基于问题的教学模式”——“问题探索”是核心工智能语言中递归的运行机理、设计程序解决简单问题以及“基于问题的教学模式”指基于问题的学习模式，“是把启发式搜索的基本思想及其优点。该部分较抽象难懂，但在教学/学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以现实中的应用较多，我们可以借助“基于