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1、学海拾贝非物质文化遗产的传承与传统教育的对接肖刚作为一个历史悠久的国家,中国是世界头和非物质遗产。根据保护非物质文化遗产上文化遗产最丰富的国度,令世人称羡。然公约,非物质文化遗产是指:口头传说和表而,随着改革开放的不断深入,现代化进程的述,同时还包括作为非物质文化遗产媒介的不断加快,物质文明程度的提高,文化生活多语言,表演艺术,社会风俗等等。非物质性是样化等因素的影响,传统的文化离我们越来越人类口头和非物质文化遗产的根本特性,是远。更令人担忧的是,许多非物质文化遗产项它与物质文化遗产质的区别之所在,由于它目,包括一些民间老艺人的绝技,竟
2、在人们毫的非物质性,可称为无形遗产。非物质文化遗无感觉的状态下,正逐渐从人们眼前永远地产与物质文化遗产不同,它们均没有物质载消亡!文化遗产后继无人的现象更是异常突体,没有物质形态,不是以一定的物质形态存出,传统的教育在物质文化遗产的传承上究竟在于一定的环境之中。它们存在于人们的口应当承担什么样的责任,如何振兴和传承非头传说和表述中,存在于不同的艺术表演之物质文化遗产并走出一条适合非物质文化遗中,非物质文化遗产的存在形态,与物质文化产教育发展的道路。就成为摆在广大教育工遗产的存在形态完全不同,前者是非物质的、作者面前的一个严峻的课题。无形
3、的。文化遗产从某种意义上讲,承载着一非物质文化遗产,从广义上讲,即人类口个国家和民族的历史文化和价值观念,从某!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!择以及课程设置上,大多数学生都表现出了即一方面是学校教学硬设备,尤其是计算机设对课程的喜爱,原因来自于三方面:首先,教材备,还不能处理高品质的多媒体数据,使得一选择的难度适中,纯理论概念上的知识点很些实用性更强的多媒体处理技术无法在课上少,以实践操作为主。其次,课程的考核形式从实现。另一方面由于课程只有40学时,学生实传统的答卷考试中摆脱出来,只给学
4、生设计的践的机会略显不足,这也是今后本课程设置安题目和可能使用到的素材,内容可以自行决排时需要完善的地方。定,这样就减轻了学生惧怕考试的心理负担。再次,课程所讲授的知识贴近实际,有很强的七结论社会实用性。除此之外,课改后虽然知识点减少了,学习的知识更贴近实际了,但依然没有通过对学生上课情况和学生设计成果的脱离本专业的教学目标,本课程可以很好地与分析,本课程的新教学设计方案的“精简课程内《图形图像》、《网页设计》等学生以前学过的课容,突出实用性”的目标基本达到。从最后的考程相衔接,使毕业班学生的毕业选题更加丰核结果中不难看出:学生在40课
5、时的时间里,富。但也存在着一些问题。主要来自于两方面,基本掌握了本课程所要求的大部分知识点。10学海拾贝种意义上讲,它关乎国家的前途和命运。这是的保护和发展奠定坚实的基础。因为,如果人们的民族记忆日益淡薄,中华民学校可以通过多种多样的活动,做到宣族就会丧失自己的根本。传与教育并重。除了用那些有形的文化遗存,近年来,在众多有识之士的大力呼吁下,如皮影、民间剪纸、刺绣纺织等唤起人们的记国家不断加大对非物质文化遗产保护的投忆和重视外,还要将成熟的,包含着丰富的非入,有关部门也相继制定了很多的办法和保物质文化遗产的理论信息有意识地渗透到如护规划
6、,对各类非物质文化遗产进行真实、系历史、语文、思想品德、美术甚至音乐等课程统和全面的记录。采取文字、图像、多媒体等中。有条件的学校可以开设非物质文化遗产多种手段和多种形式建立档案,同时大量收方面的讲座或课程,这样既可以大大丰富学集实物进行保存和展示。然而,这远远不够。弘校的第二课堂的内容,拓宽学生的知识视野,扬中国传统文化和非物质文化遗产,需要全更可以使学生在接受学科教育的过程中,潜民族的共同参与,青少年学生无疑是最重要移默化地接受非物质文化遗产的思想和文的、不可忽视的一个群体。他们是祖国的未来化,客观上起到如下几方面的作用:和希望,是
7、中华民族历史和文化复兴、继承的主体,因此,加强对他们的教育具有非同寻常(一)加深学生的民族自豪感的特殊的意义。而目前的情形是,作为教育主阵地的学校尚没有完全参与进去,因此,直接非物质文化遗产不仅是一个民族古老生造成了中国传统文化与教育的脱节。与此同命记忆的延续,同时,也是一个对民族生存精时,与传统文化处于边缘境地的情况形成了神和生存智慧及活态文化存在的认知过程,是鲜明的对照的是,由于受城市化和全球化的一个更具人性发现和理性精神的民族文化整进程的影响,西方的洋节日情人节、圣诞节的合过程,在不同的历史时期和阶段都曾发挥过火爆以及美国“薯片”
8、、“芯片”、“大片”这三片相当大的作用。这样,我们的传统便可以作为齐下的文化战略大举入侵中国市场,人们的一种根植于民族的积淀,保存并发展起来。作思想都在不知不觉中以欧美的价值观作为我为中国各族人民智慧的结晶
