给课文画插图

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1、给课文画插图导语：我们搞教育要讲科学，没有科学的研究，我们的教育就是在碰运气，就不能说我们是在科学发展观的指导下进行教育。课堂教学要讲科学，实干还要加巧干。教师教学由怎样教转向学生怎样学，学生学习由控制型学习转向研究性学习，尤其是语文课，更要重视引导学生对文本的阅读、理解和感悟。教学片段：（《抗日英雄杨靖宇》教学片段）师：学完课文，请同学们读读课文，想象一下：你的脑海中出现了怎样的画面？（学生认真读书后发言）生1：我的脑海里出现了杨靖宇带头吃榆树皮饭的画面。    （师板书：吃榆树皮饭图）生2：

2、我似乎看到了英雄杨靖宇壮烈牺牲，倒在雪地里的情景。    （师板书：壮烈牺牲图）生3：我的脑海中出现了英雄杨靖宇牺牲后，日本强盗打开杨靖宇的腹腔，看到他的肠子里没有一粒粮食，只是野草、树皮和棉絮，日本军官一个个惊得目瞪口呆的情景。   （师板书：日本军官目瞪口呆图）…………师：同学们展开想象，脑海中出现了许多画面。现在，让我们来给课文画画插图，好吗？生：（兴致勃勃地喊）好！师：插图要符合课文内容，同时也要反映作者想要表达的思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？生1：我认为首先一定要反复地读课文，理

3、解课文。生2：我认为还要掌握课文的主要内容，体会文章的中心。生3：我认为要先想好画些什么内容，设计好了画面再动手画。师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，然后设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。（学生有的读课文，有的互相交流讨论，再各自作画。）师：（画完后）先按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：你为什么这样画？这样的画表达出了什么意思？ （学生相互间热烈地交流，教师边巡视，边留意学生的图画和交流情况。师：下面请各组的代表上来交流一下吧！生1：我画的是“吃榆树皮饭图”

4、。画面上是杨靖宇端着一碗黑糊糊的像粘胶一样的榆树皮饭。他一边津津有味地吃，一边与战士们风趣地说笑着。从这幅图上可以看出抗日英雄杨靖宇以身作则，具有革命乐观主义精神。师：ΧΧ同学画得真好，说得也很好啊。也画“吃榆树皮饭图”的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出杨靖宇的神情，从我的画上可以很明显地看出杨靖宇的神情，杨靖宇是微笑着咽下很难吃的榆树皮。师：那你能不能告诉大家，杨靖宇吃榆树皮为什么还这么乐观呢？生2：我是从课

5、文中知道的。杨靖宇说，“今天我们吃榆树皮，不只是为了活命，更是为了革命，吃饱了可以狠狠地打击日本鬼子！”他动员战士们为了革命，为了战斗吃榆树皮，以苦为乐，以革命事业为重，脸上自然充满了乐观的神态。师：你读书读得认真又仔细，不但图画得更好，说得也非常棒！生3：我也有补充。除了画出杨靖宇吃榆树皮饭的情景，我还在他的旁边画了几个战士，他们乐哈哈地拿着碗准备吃榆树皮饭。师：说说你为什么这样画呢？生3：因为课文中还讲到杨靖宇的一席话，说得战士们心里热乎乎的，大家也愿意像杨靖宇一样以苦为乐。所以我这样画了。

6、师：你读书读得更全面更仔细，想法也很好。还有其他同学需要交流吗？生4：我画的是杨靖宇“壮烈牺牲图”。树木披上了银装，大地披上了银装，杨靖宇牺牲后倒在了雪地里，他身穿灰色的军装，身边流淌着殷红的血。灰色的军装、洁白的大地、殷红的血，这些鲜明的色彩让人们记住：人民的好儿子、抗日英雄杨靖宇光荣牺牲了，但他永远活在人们的心中。师：ΧΧ同学的这幅画不仅是他读了课文后的感悟，也是他对感情的倾述，是对英雄的赞美和怀念。老师也被你的话所感动了。生5：我画的是“日本军官目瞪口呆图”。杨靖宇牺牲后，日本强盗恶狠狠地

7、把他的遗体运到医院。当打开杨靖宇的腹腔后，看到杨靖宇的肠子里没有一粒粮食，有的只是野草、树皮和棉絮时，鬼子军官一个个惊得目瞪口呆。鬼子军官为什么一个个惊得目瞪口呆呢？因为他们无法想象一个抗日联军的首领竟靠吃野草、树皮和棉絮与他们浴血奋战，他们怎么也想不通是什么力量支撑着这样一位不怕死的抗日英雄。我画这幅画的意思从反面衬托杨靖宇忠于革命的精神。师：这位同学从另外一个角度来理解课文，来创作插图，说得很到位，老师为你高兴。现在请大家也像刚才几位同学一样来读书，读后修改你的插图，好吗？     （学生再

8、次读书，补充、修改插图。教师再作巡视，适当地点拨、指导。）评析：语文新《课程标准》强调感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不仅仅是单单靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，作为一名语文教师要重视在阅读中诱导学生对课文内容有所感悟，有所自得，促进学生自主发展，让他们在不断读书、想象、赏析、交流中提高对课文的理解，对语言的积累和悟性。以上的教学案例就体现了这种让学生“自读自得”的理念。在学生学完课文的基础上让他们想象、思