在思想政治课教学中如何进行德育渗透教学的策略

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1、在中学思想政治课教学中如何进行德育渗透教学的策略凯里三中罗承银摘要：90后的中学生生活在在优越的物质环境与人文环境中享受高科技带来的便捷、愉悦。但同时也损失了许多——热情、责任、同情、感恩等，90后的中学生行为习惯、道德水准、思想观念、纪律、法制意识、集体主义观念、理想、奉献精神等等或多或少还有偏差，有的甚至还有一些严重的缺陷。是人类的感情激发机制退化了吗？思想政治课本质上应该是一门德育课程，因此，在思想政治课教学中要义不容辞地发挥其德育的主渠道功能。关键词：政治教学德育渗透策略中学阶段是中学生长身体、长知识的关键时期也一个人

2、独立走向社会生活的准备时期，是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的黄金时期。也是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，更是对他们树立科学的人生观、世界观、价值观和形成正确的政治思想态度和培养崇高理想和道德的重要时期。因此，我们必须重视他们的学习、生活和工作。发展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义现代化的建设者和接班人。课堂教学是实施德育教育的重要途径。因此，作为政治教师，可以利用本学科课堂教学，积极渗透德育教育。那么，在思想政治课教学中如何培养学生有责任感、热情、热爱国家、

3、集体和协作观念、服务和奉献精神的道德观呢？这对于从事思想政治教学有很大的触动，我个人认为解决的最根本办法是发挥思想政治课教育主渠道功能，让道德教育回归学生本身，培养学生的道德观念。我认为可以采用以下几个教学策略。一、创设问题情景、讨论式教育模式中学思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育的课堂，要求学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定崇高的

4、思想道德基础。思想政治课概念抽象，如果一味采用4灌输式教育方式，让学生听起来枯燥、乏味甚至还会让学生产生反感和抵触的心理，不利于把我国先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化为自己的品质。所以难以发挥政治课具有的导向和铸造的功能。针对90后的中学生彰显个性，期待他人的认同的特点作为政治教师在教学过程中要注意研究学生的个性特点并采取行之有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。德育的高明之处在于“润物

5、细无声”，通过课堂教学，悄无声息地对学生进行爱国主义教育。例如我在讲到“走出人生价值的误区反对，拜金主义和享乐主义的误区”的内容时，我利用中央电视台王刚讲故事的一则故事（故事的大概内容是讲，有一个父亲为了钱把自己患有精神病的女儿从婆家骗回家后，再一次把患有精神病的女儿远卖他乡人任人凌辱待到公安机关的营救时惨不忍睹女儿已不成人形，而这位父亲居然没有对自己的行为有一丝的悔意，当众人问到为何这样做时，从这位父亲的嘴里只说出一个字“”钱）让学生分组讨论这位父亲的做法及给我们的启示。课堂氛围异常的活跃同学相互讨论，纷纷谴责这位父亲，顺理

6、成章地让同学们了解拜金主义和享乐主义的危害以及树立正确的金钱观和人生观的重要意义，培养学生树立正确金钱观、尊重他人和做人要有责任感的思想。所以，通过创设问题情景、讨论式教育使学生能很快了解到德育的内容，如果老师们引导得好的话，这些德育内容会内化为学生自己的精神力量，在日常的学习和生活中不知不觉表现出来，这也是我们作为政治教师所追求的。二、辩论式教育模式辩论式”教学模式其对话过程更是一改传统问答模式,辩论双方围绕教师预设的主题分庭抗礼、唇枪舌剑各抒己见。辩论的过程不仅旨在辨明是非,更注重发人深省、启迪思考,让大家享受论争和思想碰

7、撞的乐趣，也比较容易渗透学生对德育的领悟。社会上流行一句话“日本人喝牛奶振兴了一个民族，中国人喝牛奶搞跨了一个民族”三鹿奶粉事件还让人们心有余悸，上海馒头事件又重新上演人间悲剧，真是一波未平，一波又起，让国人不得不深思人们的道德良心何在呢？在讲授《社会主义市场经济与集体主义》时，我把全班学生分为两组辩论队，就企业坚持以德为先，还是以利为先辩论，学生们用他们知道的知识和现实例子进行激烈的辩论，对以德为先，以利为先4的优点和不足进行分析和辩论，学生们在辩论过程中不仅了解到以德为先，以利为先的优点和不足，而且还结合自己的实际情况，从

8、而有利于学生树立集体主义价值观。在思想政治课教学中应用辩论式课堂教学，既可以使教师达到教学内容的点面结合，做到教学相长，又强调了学生的团队精神和集体意识，加强了学生之间的知识和能力的互补，让学生更好的分享他人的观点，认识问题更加全面防止学生看问题片面化，还能拓展学生的知识面，