浅析乡村小学语文教学的弊端及改进措施

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1、浅析乡村小学语文教学的弊端及改进措施引言：怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。小学生就像一块未经雕琢的玉石,只能由教师进行加工,才能呈现出瑰丽的玉石,教育就是雕琢的过程。德育的教育必须渗透在传授知识之中,这样就不是空洞的说教,而是有色有味、有趣有情、极富实效的。.我们都知道小学生正处于长身体、长知识和道德品质形成的重要时期,具有较大的可塑性。语文学科不仅具有工具性,而且有很强的思想性,该学科教学在完成德育任务方面具有诸多优越条件。语文学科德育渗透是最具可行性也是最有效的德育渗透方式之一。语文是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。教育学

2、生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具，因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。但是农村语文教育远远达不到我们的目标和要求，就我在芒核小学实习的两个多月，我想针对芒核小学语文教学上存在的一些问题来谈一谈我自己的看法，以及如何改进，从哪些方面改进等等一系列存在的问题来提出一些意见、建议以便能为我们乡村小学语文教育事业贡献一份自己微薄的力量。关键词：乡村小学语文教学弊端改进措施一、乡村小学（芒核小学）语文教育的现状（一）讲授观念落后，太过形式化，一点实质内容没有。我国正在大力推行的素质教育，对乡村学校的影响力度

3、不够，没有从根本上转变大多数农村教师和领导的讲授观念。（1）过分依赖教材，忽视学生。（2）强调语文的重要性，忽视了学科整合。（3）强调教材，课程资源开发意识不强。显然，这是造成农村小学语文讲授现状的最主要原因，而且在农村，乡、镇一级的基层领导对语文教育、讲授知之甚少，在他们看来特别低年级语文简单的不得了，是人人都可教的课你数学应用题做不了就去教语文吧，所以语文教师就得低人一等，农村语文教师且更是低人一等。（一）讲授条件差，对语文教育的投入不足。农村长期以来由于经济较为落后，并且成长相对缓慢，在财政收支方面比较坚苦，于是在这类情况下地方政府在乡村小学教学上的投入就显得很低。二、（芒核）小学语文教

4、学现存在的几个弊端（一）学生的养成教育被忽视。小语教材每册均以“培养良好的学习习惯”开篇，体现了以学生发展为本的教育观念。可在教学中教师关注的不是过程，而是放在学生的学习结果上，对学生的学习行为和学习状态没有正确的引导。如写字教学中，往往忽视坐姿和写字姿势的要求，把精力注重在讲解分析字形结构上；只管写字对不对，不管写得好不好。（二）语文教育的泛政治化。一是教材编写上，潜意识深处还是受"政治标准第一、艺术标准第二"的惯性操纵。这在人教版初高中教材里都有典型反映，尤以议论文为甚。二是对教学内容的阐释和评价体系，完全受机械、保守的《教学参考书》的制约。诸如用"通过……揭露和批判了……"一类的固定模式

5、，从外围去包装课文甚至异化其深沉丰富的内涵。三是作文教学以眩目的政治道德泡沫掩饰社会现实与精神现实的真相。写太阳、写春雨必须联想党的温暖。翻阅天南海北、城市乡村的学生作文，就会发现，千万个不同的大脑，却有着大体一样的精神套路、言语方式。（三）教师文本钻研不深，读书指导不到位。在实际教学过程中不能根据学科教学规律安排教学内容，教学思路不清晰，随意性大。低年级的阅读教学没有做到“寓识于读，以识促读，识写结合”，写字教学很少当堂完成写字任务。高年级阅读教学脱离文本随心所欲地解读，不注重对读书的教学设计，目的性和层次性不明确，读书指导不到位。教师课堂中忙于展开一问一答的教学，一味地要学生谈收获谈感受，

6、教师激情澎湃，但学生无动于衷。（四）语文教育的标准化。语文考试中的标准化试题，使学生的想象、语言表达、情感消失殆尽，只有进行"肢解式"的选择，抽去了语文教育的人文主义内核和艺术韵味，从而在本质上戕害了语文教育的个性。这表现在多方面；第一，在课堂教学方面，注重知识点，肢解和割裂美文，破坏了审美意境的浑然统一。第二，从考试的题型设计到评估标准，完全摒弃了审美内核和育心原则。标准化数字选择答案，使语言表达的许多形式差异简单地异化为正误和是非的不同，从而斫损了语言的丰富性和灵活性，导致青少年学生片面发展理性思维而妨碍审美情感和想象力的健全发育。（五）学生的自主学习走于形式。有的教师认为自主学习就是让学

7、生想怎么读就怎么读，放弃教师的指导作用。教学中生怕学生不懂，仍是多讲多问。即使安排自主合作、探究的学习机会，但途中叫“停”，学生必须“半途而归”。（六）课外学生不太爱学，家长也不督促。（七）教师课堂上留给学生自主的时间空间不足。尽管教师给了学生一定的时间空间，明显学生所需的时间空间不足，一节课只给学生一、二分钟的时间，学生的思考空间和自主学习的时间明显不足，不能体现学生在课堂自主性学习和探究性学习