物理教学中如何引导学生进行思

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1、物理教学中如何引导学生进行思考刘培贤农二师二十九团孔雀中学2010年12月物理教学中如何引导学生进行思考（农二师二十九团孔雀中学刘培贤841005）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，意思是说光学习不思考就会迷惑不解，光思考不学习就会在学业上陷入困境。这就说明只有将学习与思考二者有效地结合起来，才会取得学习上的进步。目前，物理教学中多存在着‘以学代思’，或者干脆说是‘只学不思’的情况，这就导致物理课堂教学的效果差。因此，在物理教学中总要想方设法去引导学生多思、深思、会思，从而活跃学生的思维，使学生处于积极的思维状态中，让他们思有所学，思有所得，达到既培

2、养了学生的思维能力，又提高了课堂教学效果的目的．下面谈谈我在物理教学中如何引导学生进行思考。一、通过相关的物来引导学生进行思考　　众所周知，物理学是在大量实验事实的基础上得到的高度概括的理性知识。因此，要使学生学好物理，首先要做到“以物引思，以物究理”，离开了物理实验和现象的观察那将是一些空洞的、抽象和难懂的知识。具体操作中可以这样进行：　　1．可利用生动有趣的演示实验来激发学生思维。如：学习惯性定理时，在水平桌面上放一张纸，纸片上再压一个木块或黑板刷之类的物体，若快拉纸片，则可将纸片迅速从物体下抽出而物体不动；这是为什么呢？此时，学生的注意力将会高度集

3、中在实验现象的观察上，求知欲望有效地激发了．同时，他们也就会主动而积极地去思考，探索其中的道理，且所得的知识印象深刻．因此，用各种有趣的实验来引发学生的思维是最行之有效的方法之一．　　2．利用生活中所见的物理现象来引导学生的思维。如：学习“重心”和“稳度”时，举这样一个现象：在电视中我们见到的“高空王子”在两悬崖峭壁间走钢丝时，表演者双手总握着一根铝制的长平衡杆，本来此举要求越轻越好，为何反而要握着一根金属杆呢？这时，他们也会积极地去深思，去寻根究底。在学生的讨论或让学生代表回答的基础上，再纠正其错误，归纳其结论，效果也很好。生活中有很多的奇妙而有趣的物

4、理现象，在教学中若能适时地拿来分析和讲解其中的道理，确能起到引导学生思维的作用。3．可利用多媒体或电脑投影创设一个虚拟物来启迪学生的思维。如磁场、电磁波等看不见、摸不着的事实或一些重要的图形、规律、结论等，通过多媒体电脑投影可以化虚为实，化静为动，再配合适当的彩色，可以在学生面前展示出一幅幅美丽的画面，这样一来，无形之中吸引了学生的注意力，也激起学生们去思索其中的道理．这样的教学可使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，枯燥的知识趣味化，从而愉悦了学生的身心，启迪了学生的思维和聪明睿智．　二、通过相应的疑问来引导学生进行思考“疑是思之初，学之端”。心理学研

5、究表明：“意识到问题的存在，是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、空洞的思维。当个体活动感到自己需要问个为什么？是什么？怎么办？”的时候，此时的思维“电机”才算是真正的启动。因此，在物理课堂教学中，教师要做到精心设疑、激疑、答疑，做到以疑引思。如：运输玻璃器皿时，其周围为何要放些碎纸屑？船从河里驶入海里时，它受到的浮力及它排开水的体积有何变化？速度变化的大小就是速度变化的快慢吗？等等。这些精心的提问，巧妙的设疑，确能引导学生去积极思考其中的“为什么？是什么？怎么办？”，激发了学生的思维，开启了智慧的大门。　　此外，教学中还要不失时机地鼓励学生自己提出

6、问题，爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，对有些物理情景，让学生自己提出问题，自行解决问题，那才真正是大有收获．如学完“欧姆定律”时，给出图中所示的情景和数据，根据图示的条件，请问：（1）可求出那些物理量？（2）怎样求出这些物理量？我想，通过这种开放性题目的训练，让“问题”来引导学生的思维。扩展他们的思维、丰富他们的想象，巩固所学的知识，真正达到“以疑引思”的效果．三、通过非智力因素引导学生进行思考　　物理属于自然科学，往往见物不见人，缺少感情色彩，但是只要我们认真准备，优化教法，充分利用非智力因素，将一些无味的物理知识蒙上感情色彩，也

7、能将课讲得生动活泼，趣味盎然，从而激发学生们的深思。如讲“力的作用力和反作用力”时，我说它们是情同手足，唇齿相依，既同年同月同日生，又同年同月同日死．例如两个同学在旱冰场上滑冰，你推我，我动了，你也动了；你打别人的同时，你的手也感到疼等等、通过这些带有感情色彩的知识讲解，引导了学生进行有趣而积极的思考，而且他们觉得这样的课趣味浓厚，通俗易懂，容易记忆，教学效果很好。四、通过培养学生的创新意识来引导学生进行创新思考江泽民主席指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，在物理课堂教学中要重点培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，做到以新

8、引思，以思促新。　　1．可向学生介绍当今物理界的一些新成就、新思想、新观点，促进