幼儿园大班科学活动：神奇的筛子

《幼儿园大班科学活动：神奇的筛子》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、帮帮宝幼儿园授课老师：陈老师幼儿园大班科学活动：神奇的筛子一、设计思路生活中常有小颗粒状物体混在一起，究竟怎么分离?办法有很多，但在尝试使用各种工具后，幼儿发现使用筛子能很快将两种混在一起的小颗粒状物体分开，而且一直对筛子充满着浓厚的探究兴趣。因此，我决定进一步让幼儿来探究筛孔大小与被分离小颗粒状物体大小之间的关系，运用所积累的经验来解决实际问题。二、活动目标1．感知筛孔的大小与被分离的小颗粒状物体大小的关系；2．会合作设计实验操作程序；3．发展观察记录、解决实际问题的能力。三、活动准备经验准备：了解筛子的作用，知

2、道用筛子分离小颗粒状混合物的速度比较快。材料准备：三种不同大小镂空并标上相应号数的筛子若干；每组一碗黄豆、绿豆、芝麻、花生的混合物；每组标上号数的托盘各一份，四种不同颜色的记录笔；集体记录表(表1)、幼儿记录表(表2)。表1我们的发现123表2次数我们的设计我们的实验实验结果第一次第二次第三次四、活动过程1．感知筛孔与被分离的小颗粒状物体大小的关系。(1)出示上次操作的记录情况，引入活动。帮帮宝幼儿园授课老师：陈老师师：上次厨房里的阿姨不小心把米和绿豆混在一起，小朋友可真棒，想出了用手、勺子、筷子、筛子等来帮忙，最

3、后发现是什么能很快把米和绿豆分开?幼：筛子。(2)出示花生、绿豆、黄豆、芝麻混在一起的混合物，观察、比较各种物质的大小。师：厨房里还有一些东西是混在一起的，你们看是什么?它们一样大吗?幼儿观察盘子里的混合物。幼：花生比芝麻大，黄豆是中的，绿豆比黄豆小。幼：花生最大，黄豆第二大，绿豆第三大，芝麻最小。师(小结)：芝麻最小，绿豆大一点，黄豆更大一点，花生最大。通过观察比较，引导幼儿借助感官感知混合物中不同物质之间的大小关系。(3)幼儿进行第一次操作，教师提操作要求并引导幼儿观察。师：想很快地把这四种东西一样一样分开，可

4、以请谁来帮忙?幼：筛子。幼儿自由选择筛子进行第一次操作。师：看看别人漏下来的东西，或者留在筛子上的东西和自己的一样吗?为什么?幼：掉下来的都是芝麻。幼：我的绿豆也掉了。幼：我掉了芝麻、绿豆。(4)集中交流，教师记录集体操作情况，梳理幼儿的探究发现。师：谁使用1号筛子?使用l号筛子时发现什么了?幼：都是芝麻漏下来。教师同时用黑色的笔记录芝麻漏下来的情况。师：什么留在筛子上呢?幼：绿豆、黄豆、花生留在筛子上。教师用绿色、黄色、红色的笔做记录。师：使用1号筛子，为什么只有芝麻漏下来?帮帮宝幼儿园授课老师：陈老师幼：因为1

5、号筛子的孔很小。幼：如果用2号筛子和3号筛子，它们的孔都很大，绿豆和黄豆也会掉下来。师：只有芝麻比1号筛子孔小，所以芝麻漏下来，绿豆、黄豆、花生都比筛子孔大，所以留在上面。师：2号筛子呢?3号筛子呢?教师用不同颜色的记录笔记录表示被分离的物体，直观形象，符合幼儿的思维特点，为后面环节的幼儿记录做铺垫。师：为什么只有花生留在3号筛子上呢?幼：花生比这个筛孔大。幼：黄豆、绿豆、芝麻它们都比筛孔小，所以它们掉下来了。师：原来比筛孔小的东西会从筛子上漏下去，比筛孔大的东西留在了筛子上。师：这三个筛子筛出的东西一样吗?为什么

6、?幼：因为l号筛子的筛孔小，只能漏下芝麻，而2号筛子的孔比1号筛子大，所以他能漏下芝麻和绿豆，3号筛子比1号、2号筛子的孔大，所以它能漏下芝麻、绿豆和黄豆。师(小结)：这个小朋友观察得真仔细，说得很棒!原来筛孔大小不一样筛出来的东西大小也不一样。通过有效追问，帮助幼儿总结提升生活经验：原来比筛孔小的东西会从筛子上漏下来，比筛孔大的东西会留在筛子上。2．利用筛孔与被分离物质大小的关系有意识地分离混合物。(1)提出新问题，引出第二次操作。师：只有一个筛子能不能把花生、黄豆、绿豆、芝麻，一样一样地分出来?幼：不能。师：应

7、该怎么办呢?幼：先用1号筛子，再用2号筛子。师：为什么?幼：因为1号筛子的孔小，而2号筛子的孔大。帮帮宝幼儿园授课老师：陈老师幼：我觉得可以先用1号筛子，芝麻漏下来，再用2号筛子，绿豆也漏下来，再用3号筛子，黄豆漏下来，最后只剩花生。幼：我觉得用3个筛子，1号筛子放在上面，漏下芝麻，漏到2号筛子再漏到3号筛子，它们就会一个个地漏下来。(2)引导幼儿小组合作，设计使用筛子的方法与顺序。师：请每组小朋友一起商量和设计使用筛子的顺序，并告诉大家你们商量出的办法。第一组，先用1号筛子漏下芝麻，然后把黄豆、绿豆和花生倒到2号

8、筛子，漏下绿豆，再把黄豆和花生倒到3筛子漏下黄豆，只剩下花生。第二组：和第一组一样。第三组：把1、2、3号筛子叠在一起用，1号筛子漏下芝麻，剩三种在上面，2号筛子漏下绿豆和芝麻，剩两种在上面，3号筛子就只剩花生在上面。在小组合作设计分离混合物的过程中，幼儿的思维很活跃，这样的猜想是非常有意义的。(3)各组按照设计方案进行第二次操作。师：究竟哪一组设计的方法能