数学探究20130215

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1、数学教学“问题”交流尊敬的各位领导及各位同仁:大家好，在坐的都是数学教学方面的佼佼者，都有非常扎实的专业功底，相信对于数学教学都有着丰富的经验，面对目前农村初中生数学教与学方面的不足的问题，作为一个从教多年的农村老师，我看在眼里，急在心头，很感谢领导今天能给我和各位同仁一起探讨学习的机会，下面是一些在我平时教学中发现的问题和大家共勉：进入中学后随着学生学习科目的增多、内容的拓宽、知识的深化尤其是数学从具体的数发展到抽象的式子从文字发展到符号由静态发展到动态，学生认知结构需要发生根本变化。可是一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期没有自觉摄取知识的能力，

2、加之一些学生基础不是很扎实致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降。久而久之便会失去学习的信心和兴趣陷入厌学的困境。教学过程是师生双向互动的过程，那么出现不同的听课反应自然也是由教师和学生两方面原因造成的.从学生方面来看，很多学生上课时不认真听讲，容易开小差，老师在讲课的过程中，他根本没有听进去，由于上课的过程中没有认真听讲，课余老师留的作业自然有许多题目不会做，时间久了，数学成绩比起其他同学越来越糟糕，于是产生了自卑和逆反心理，越不会，越不学，产生了恶性循环.那么为什么会在学生中出现对数学厌恶不想学的状况呢？我认为原因有三：　　首先，是因为初中数学与

3、小学数学相比，难度增大了，使得一部分学生没有很快进入初中数学的学习状态，跟不上老师讲课节奏，不能及时掌握新知识，慢慢地就跟不上课堂节奏，导致破罐子破摔心理，逐渐丧失了学习的兴趣，转移注意力到别的方面.其次，初中数学与小学数学相比较而言，不仅难度增大，而且学习方法也有了很大的变化，更为复杂.在小学数学学习中，学生主要对所学知识机械记忆，学习内容并不复杂，所需方法也很简单，而进入初中，如果学生仍然停留在小学养成的死记硬背，简单的思维模式中，是很难进入初中所要求的扩展解题思路，运用抽象思维思考问题的状态，就容易导致原本数学成绩很好，但是到了初中虽然还是努力学习，成绩却大

4、不如从前，进而丧失了学习数学的兴趣.最后，课堂上学生的认真听讲是学好数学的关键，课后的复习和作业是巩固新知识的重要手段.有的学生在课余回到家中，如果没有自觉地复习意识，而是只顾玩游戏或看电视，家长没有很好地督促学生巩固知识，忽视课后辅导，这些都是造成学生成绩退步的一些因素.　　2、一般来说，学生处于青春少年时期，思想单纯、精力充沛、好奇心强、求知欲高。面对五颜六色的世界、广博的知识海洋都想问个为什么。可随着年龄的增长、知识的拓宽，部分学生逐渐产生了厌学情绪，这种现象的主要原因不在学生，而是老师缺少对学生学习兴趣的培养。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”所以从教

5、师方面看，教师是学生能否对这门课产生兴趣的直接因素，从一方面来说，好的教师能够给学生带来愉悦的课堂享受，调动学生认真听讲，跟着老师的思路去思考问题.这就要求教师在授课过程中转换自己的角色，不能填鸭式地将教学内容全部塞给学生，而是应该引导学生向数学知识的海洋自由翱翔；另一方面，老师的态度对学生的影响很大，有的教师对学习成绩好的同学赞不绝口，课堂上也喜欢提问这些得意门生.殊不知这一非刻意的情感流露很自然地就能伤害到那些数学成绩不好的同学，给他们的心理造成很大的压力，他们会觉得反正自己数学不好，也听不懂，老师又总是会挑数学成绩好的来回答问题，不会关注到他，长久以来只会对

6、数学越来越厌恶.最后，老师在数学教学过程中应该正确地引导学生进行抽象思维，培养发散性思维，帮助他们改变在小学形成的形象直观思维，扭转学习方法.有些老师没有意识到对于刚进入初中的学生来说，初中数学是摆在他们面前的陌生的拦路虎，教师一定要扮演好引路人的角色，如果教学方法不当，没有注意学生的心理感受，未能帮助学生发展归纳、演绎等思维能力，或者没有注意学生之间接受能力的不同，而是“满堂灌”，很容易就导致学生对数学的兴趣逐渐低落.　　二、避免学生产生厌学情绪的一些措施方法一帮助学生建立自信心想改变学生厌学的现状确立自信心是关键。心理学家罗森塔尔认为教师对学生的关注与期

7、望很大程度上影响着学生的学业情况使其向良好的方向发展关键是教师对学生的信任、赞扬和爱。在学习活动中学生若从中获得了积极愉快的情绪体验就会增加学习动力乐意参加学习活动反之学生就会有意无意地逃避学习。因此平时笔者就多给付某关注和关爱想办法消除他的自卑意识排除心理障碍帮助他找回自信。对他在作业量和难易程度上降低要求课下再对他的作业个别辅导这样作业果真做得很好。笔者及时肯定他的进步恰如其分的表扬促使他积极主动学习。在考试前对他提出明确、具体的要求对其知识的薄弱点进行辅导这样他经过努力逐渐提高分数达到了我们俩共同确定的目标。通过以上努力

8、付某的自信