怎样加强校本培训的形式创新

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1、怎样加强校本培训的形式创新（报告）作者：杨勇素质教育的稳步推进和新课程的广泛实施，对学校文化建设、管理理念、教师职业发展都提出了更高的要求。校本培训早已成为学校管理的重要内容,成为学校教师专业化成长的主要途径，如何创新校本研修形式，提高校本培训实效性是我校近年来一直在探索的问题。    一、关注教师主动发展，以创新校本研修形式促进教师专业素养提高   学校校本培训以“教师的需求”为导向，整合校内外学术资源,加强教研组研修的实践和探索，构建“突出文化引领、倡导教研合作、彰显个性特长”的校本研修体系，完善

2、管理的长效机制，立足课堂与以研促教相结合，增强教师培训的实效性，使教师在校本研修中切实提高专业化水平。 （一）立足校本，创建“教师发展学校”    确立“三三制”教师培训模式：新教师入格培养、青年教师升格培养，骨干教师风格培养。学校把教师发展学校作为教师研修的有效载体，大力挖掘、开发学校外部资源，通过开展全方位的培训、经验传授和专业引领,激活教师思维，重燃教师对事业的激情，实现人生价值，从而提高校本培训实效性，实现学校的可持续性发展。（二）课题研究，同伴互助，开展“课题驱动式培训”　　学校开展了“课题

3、驱动式”的教师校本培训，进一步完善“提高认识——回归实践——反思成长——提升内涵”的校本培训工作流程。积极设置教师专业成长的平台，运用政策导向和措施激励，激发教师专业自主发展的内驱力。我们把课题研究作为连接理论与教师教学实际的“切入点”，鼓励教师一边工作，一边研究，在研究行动中体验“做研究”的成功与快乐。由谢校长领导的课题小组先后完成了“省十二五”课题和市级课题结题。 （三）创新制度，完善团队，成立“学术委员会”通过教代会，在全体教职工参与民主讨论的基础上，学校酝酿出台了两项制度，即教师学术委员会和卷

4、宗式评价，创新了学校教师发展性评价体系，使学校制度文化凸现“既有规范管理的刚性，又体现人文关怀的柔性”的特色，使过程管理，精细化管理和科学管理有机融合。（四）校长引领，多元培训，实施“全员轮训计划”学校除充分发挥老教师的传帮带作用和学科辐射作用，努力挖掘优质的培训资源积极为教师争取外出培训机会，不惜投入大笔资金用于教师的各级培训和学习，制定了学校教师全员轮训的三年教师教育培训计划，力争使教师获得更多外部的资源，校内定期开展校长、骨干教师专题讲座，充分发挥骨干带头作用，有效带动学校整体教师队伍专业化发展

5、。每学期都有30余人次参加外出培训学习，极大地开阔了老师们的视野，不仅为教师具有丰厚的理论储备和前沿的学术意识提供了支架，更有效地激发了教师内在潜能的发挥。    此外，学校在调研为先的基础上，从教师的需求出发，与七中结成帮对对口学校，多次让七中名师到我校送课，并外派教师到七中授课。市进修学校经常开展到我校帮教下乡活动。（五）搭建平台，分层推进，启动“教师专业化发展促进月”   学校将四月份定为“教师专业化发展促进月”，学校各层面分主题的课堂教学全面开放。校长之智慧课堂、名师之特色课堂、骨干教师之高效

6、课堂、校内评优课堂，干部、教师人人开放自己的课堂，共研教学策略。    为锻炼青年教师的意志品质，培养团队精神，学校还组织了青年教师拓展训练活动。在训练过程中，广大青年教师彼此沟通，同心协力，精诚合作，认识并挖掘了自身的潜能，增强了自信心，克服了心理惰性和畏难情绪，磨练了战胜困难的毅力，同时也激发了想象力与创造力，提高了解决问题的能力，特别是让青年教师认识到了集体的力量和团结的作用，增进了集体活动的参与意识与责任感。大家纷纷表示要把在拓展中得到的启示运用到生活和工作中，达到1+1＞2的效果。     

7、二、关注教研文化建设，抓实课堂教学效益，促进教育教学质量提高   学校秉承“尊重差异、彼此欣赏、自由表达、共同分享”的教研主旨，努力创建一种“以说教为乐事、以研课为趣事、以论教为常事”的教研文化。（一）加大力度，提高教研组教育教学常规管理的质量——分期调研，查漏补缺   近年来，学校加大以“有效教学”为核心的教学过程管理的力度，多渠道对教学质量进行监控。采用点课和抽查、面对面和集中反馈相结合的方式进行了期初、期中和期末全校性的级部调研活动。期初调研重在了解教师的工作状态和教学准备；期中调研重在教师的常

8、规教学和班级管理；期末调研重在教师复习课的实效和教学质量的提高。在调研的过程中分管领导还深入各部，和老师们一起对教育教学工作进行现场诊断，共同寻优查劣，在对各部调研情况进行分析反馈的同时，制定了切实可行的措施和方案，有力地指导了下一阶段的教学工作。调研工作做到了追求教学常规管理的不断优化，达到了全面提高学校教育教学质量的目的。    ——教学会诊，课例研修   学校建立健全了以课例为载体的深度研修制度。开设了“教学会诊课”，采用了“鉴赏课例——评说课例—