高中数学论文让数学课堂活起来

《高中数学论文让数学课堂活起来》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、让数学课堂“活”起来思须谨，教应活，在教学环节中能把收放自如作为自己的追求，才能让课堂更为高效。“活”是教师作为主导的自信，也是学生作为主体的希望。具体到数学学科，“活”体现在解题方法的灵活性上，体现在题目变化的多样性上。这是让数学课堂动起来的基础，也是数学的魅力所在。在平时的教学中，教师应着意追求让数学课堂“活”起来，这样才能最大可能地培养学生思维的灵活性，提高学生的解题能力，特别是寻找解题突破口的能力，才能实现新课程标准“能力立意”的理念。下面以一道习题教学为例，希望能起到抛砖引玉的作用。题目：已知，求的值。（人教版

2、《数学》第一册（下）第92页复习参考题四B组第10题）1．解法探讨教师：“”这个角不属于诱导公式范畴，但在“三角函数”这章出现的频率较高，它的转化方法很多，请同学们展开思维的翅膀，探讨其解法。（学生积极思考，教师点拨，得出4种解法）解法1：又解得（舍）原式解法2：，原式解法3：，又原式解法4：又，又原式1．解法比较与归纳教师：此题我们探讨到了4种解法。下面请同学们归纳一下，每一种解法运用了什么数学思想，什么数学公式，难易程度如何。（学生归纳，教师完善总结如下）学生1：解法1利用了方程思想，联立两个方程组解出了的值，依据角

3、的范围舍去了一组值，再代入求出代数式的值。学生2：解法2也是利用方程的思想，因方程组不同，解方程组难度变小了，且无需舍值。因此解法2比解法1简单。学生3：解法3利用角的变换，很容易就求出值，因此比解法1，解法2更简单。学生4：解法4与前三种解法思路不同。它利用倍角公式求出的值，然后对所求代数式化简，因恰好是关于的式子，从而可直接代入求值。前三种解法由条件入手，求出基本量，再直接代入所求代数式；解法四是条件结论都化简，达到统一。这也是三角函数化简求值的两个基本思路。可见，面对一道题目，只要我们打开思维，多向取藏，就可以让我

4、们的解题具体而灵活，从而让一道题衍生出更多的途径，让我们紧张的高考复习省时高效。在新课程理念下，一直强调学生的主体地位，强调师生间的互动。师生间互动不是停留在表面，不是点几位学生回答几个问题就够了，要求教师想尽一切办法把学生调动起来，让他们动脑，动手，让他们的思维在课堂上驰骋，让我们的课堂真正“活”起来。