金色花教案(1)

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1、《金色花》教案徐州市九里区苏山中学徐咏梅一、教学目标 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力;激发学生的想像力和创造力二、教学重难点重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。三、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。四、教学过程 （一）导入  新课小时候，我常常依偎在妈妈身旁，听她讲白雪公主的故事。那时，我真想走进大森林，去找那七个小矮人，和他们一同玩耍。长大后，我仍然渴望回到妈妈身边，享受爱的温存。

2、我要变成一朵花，为她散发香气;变成一股清风抚摸着她的脸；变成一个梦儿，从眼皮的微缝中，钻进她睡眠的深处;又要变成她的影子，伴随她直到永远。泰戈尔把我们带到了一个纯洁的儿童世界，勾起我们对童年生活的美好回忆。今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗——《金色花》。（二）整体感知1、检查预习情况（1）生字：嗅 匿 （2）词语：匿笑（3）关于泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈

3、尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。）2、指导朗读（1）教师配乐范读课文，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境)(过渡)同学们听得很认真，自己读一读试试。（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。（初步把握感情基调）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的)。（3）男女生竞赛，比一比谁读得好。（整体上把握了课文的内容和情感）通过一系列思考问题来引导学生进行朗读：     1、“妈妈一天没

4、有见到孩子，非常担心着急，此刻一见孩子，什么心情？”2、“妈妈的话中哪个词应强调？”3、“坏孩子是什么含义？该怎么读？”4、“孩子为什么不告诉妈妈？告诉了会怎么样？”学生评价朗读，在听的过程中逐步从整体上把握了课文的内容和情感。（三）合作交流教师导学：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。请同学们分组共同研讨下列问题①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中

5、国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。②孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? （看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但

6、求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）③为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。（四）探究与想象1、假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？学生自由发挥，言之有理即可。2、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由想象：“我要变作…………“（五）情感升华1、布置

7、作业  同学们，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。刚刚同学设想你向母亲表达爱意的方式，新的一年快要到了，我们可以亲手设计一张贺卡，在卡中尽情表达你们对母亲的爱意。2、有感情的齐诵全诗，献给天底下所有伟大的母亲。（六）教学反思《金色花》是七年级上册第五单元以“亲情，家庭”为主题中的一篇课文。本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意积累字词，学习朗读和圈点勾画。本节课的重点就是让学生有感情地朗读，并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美。课堂设计以朗读贯穿始终，

8、让每个学生通过充分地朗读能更好地感悟文本，读出自己的感受。在最后的小组朗读推荐时把朗读推向了高潮。各小组推荐的同学朗读基础不一，甚至个别朗读不很好的同学在组员们的鼓励和帮助下也能大声朗读。在学生间相互评读后，教师的朗读示范和参与也是很有必要的，不仅能让学生提高朗读的能力，而且能加强师生情感的沟通。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象时教师通过变换标