人物及其成就

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1、教育学1、分析教育哲学家代表人物谢佛勒在《教育的语言》一书中曾把教育的定义区分为三种：规定性定义，描述性定义，纲领性定义。2、教育的生物起源论：利托尔诺在《各人种的教育演变》中明确的指出教育史超出人类社会以外的，在动物界中就存在。3、沛西.能在《教育原理》中认为教育是一个生物学的过程，扎根于本能的不可避免的行为。4、1965年，法国教育家保罗.朗格朗在《终身教育引论》中指出，科教组织应赞同“终身教育”的原则。5、1972年，埃德加.富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。6、库姆斯、伊里奇是非制度化教育的代表人物，认为“学校不应该限于学校的围墙之内”。

2、7、孔子主张“有教无类”即教育平等，他的教育思想重视因材施教，因材施教的基本方法是“不愤不启，不悱不发”“启发”一词由此而来，即启发教育。8、墨翟以“兼爱”“非攻”为教《礼记》中的《学记》是对我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。9、古罗马昆体良的《论演说家的教育》就是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。10、西方古代最具代表性的教育家是古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德11、苏格拉底以问答法来启迪他人的思想，问答分三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术。12、柏拉图的教育学思想散记在他的哲学著作《理想国》。13、亚里斯多德在他的著作《

3、政治学》，提出了追求美德就是教育的最高目的。“教育事业应该是公共的，而不是私人的”，第一次提出教育具有服务于社会与服务于个人闲暇生活两种不同性质的功能。14、法国著名的启蒙思想家卢梭，他的小说体名著《爱弥儿》15、德国著名哲学家康德，第一次将教育学列入大学课程。16、洛克的哲学家著作《人类理智论》中提出了“白板说”认为绅士教育是最重要17、1826年德国福禄贝尔的《人的教育》，提出建立教育体系的原则，教育家斯宾塞的《教育论》提出教育的任务就是教导人们怎么生活。拉伊和梅伊曼的“实验教育学”。18、凯洛夫的《教育学》是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。19、杨贤江

4、的《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作。20、内发论代表人物：中国古代的典型代表孟子，西方古代内发论的代表柏拉图。21、外铄论的代表人物：性恶论的代表人荀子。英国哲学家洛克和美国行为主义心理学家华生。22、美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人发展的决定作用。23、格塞尔的双生子爬楼梯的实验说明了成熟对个体身心发展的影响。24、“社会本位论”以柏拉图、涂尔干等为代表，基本观点是：教育目的应完全根据社会需要来确定。525、“个人本未论”以卢梭、福禄培尔、马斯洛、罗杰斯等为代表，基本观点是：教育目的应当根据人的本性和需要来确定。26、“文化本未论”以狄尔泰、斯普朗格为代表

5、，基本观点是：强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系。27、我国宋代教育家朱熹首次提出“课程”一词。“课程”包括有学习的范围和进程的意思。28、把课程用于教育科学的专业术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。29、美国著名课程论学者泰勒于1949年提出一个课程理论体系“泰勒原理”。30、分支式程序为美国克洛德首创。31、范例教学时20世纪50年代由德国学者瓦.根舍因首创。32、暗示教学由保加利亚医学和心理学博士卢扎诺夫首创。33、道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯创设。34、美国教学设计家肯普提出三种形式：集体教/学形式、个别学习形式、小

6、组教/学形式。35、瑞士学者皮亚杰和美国的科尔伯格是认知模式的代表人。36、英国的彼得.麦克费尔是体谅模式的代表人。37、美国的班杜拉是社会模仿模式的代表人。38、班级平行管理的理论基础源于前苏联教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。39、目标管理由美国管理学家德鲁克在《管理的实践》一书中提出。教育心理学1、1908年我国出现了第一本以教育心理学命名的书---《教育实用心理学》---房东岳翻译2、廖世承编写了我国第一部《教育心理学》3、认知方式差异：①赫尔曼·威特金研究发现场依存型与场独立型；②杰罗姆·卡根研究发现冲动型与沉思型；③戈登·帕斯克研究发现整体型与列序型。4、格式塔的顿悟学

7、习：格式塔理论代表人-----苛勒5、贾德在1908年所做的“水下打靶”实验，是经验化理论的典型实验。6、苛勒在1919年所做的“小鸡（幼儿）觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。7、美国心理学家坎布斯认为，一个心理健康、人格健全的人有四种特质：①积极的自我观；②恰当的认同他人；③面对和接受现实；④主观经验丰富，可供取用。8、美国芝加哥大学布卢姆根据教学后学生所发生的变化，将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大领域。9、