生如夏花之灿烂

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1、生如夏花之灿烂死如秋叶之静美——《谈生命》教学案例上海石化工业学校张天青一、背景：关于生命，千百年来，古今中外许多圣贤先哲思考过生命丰富的内涵，许多文人学士写过阐释生命多重意义的文章，启迪人们热爱生命、敬畏生命、善待生命。在新的世纪里，善良的人们更加珍视自己的生命，比以往任何时候都更加关注生命这一人类的重大主题。然而，一些人也因为种种原因常常误解生命、轻视生命、虚度人生。课改新课标提出关注“生命教育”，冰心女士《谈生命》一文以“一江春水”和“一棵小树”为例道出了对生命的体验和感悟，作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅

2、生命的图画，教师可以引导学生从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。但是，在具体的备课过程中，我发现对于课文的理解不能给予学生贴标签似的泛泛而谈。围绕关键句或段组织教学，着力重点突破、重锤敲打。我采用“谈话法”来组织教学，让学生透过生活的表象思考生命的内涵，畅谈自己对生命的感悟。二、片断描述：师：“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通,但由于烙上作者的感情的印记,不断流动的“春水”,不断生长的“小树”就获得了生命感悟。让我们朗读课文，仔细回味，划出最能表达生命的体验与对待生命的态度的语句。

3、生：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。生：在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。（这个问题对于学生来说并不难，因为，学生懂得了在文章中找表达作者思想的句子一般是找议论性的句子。）师：在这些句子里，有哪几个是关键词？生：快乐、痛苦生：感谢生：还有一个最关键的词——生命（同学们七嘴八舌热闹起来了）5师：请大家说说什么是生命中的快乐好吗？“吃得好”、“穿得好”、“有电脑”、“有车”、“有房”……“有钱”同学们七嘴八舌地说开了，我笑着示意暂停，说：“是的，有钱就可以兑现你所需要的物质，可以快乐。一般认为

4、有钱就快乐，这就是人的最低层次需求即物质需求的快乐，你满足这最低层次的快乐吗？”“不！”“好啊！这么多同学大声地回答，说明你们很有追求。让我们说说其他快乐好吗？”生：在午后的阳台上，晒着暖暖的太阳，捧读心爱的书籍，聆听美妙的音乐，这是一种生活的享受与快乐。生：早晨骑车上学时，观察路上匆匆的行人和绿地上健身的老人，感受习习的暖风，会感到生活的勃勃生机和祥和气氛，自然涌起对新一天的憧憬和热爱。对生活留心，便会更多地体会到美好和快乐。师：大家说得真好——你们能捕捉普通生活中不起眼的点滴并以此为快乐品味到这是一种享受与美好，对于大家的领悟能

5、力老师真是太高兴了。台湾有位作家居住在不便于行车只便于行走的山顶上的小屋里，他却写了一篇《我的空中楼阁》的美文，这不仅仅是感受快乐，更是对生命的感谢。我们也许不能写出美文来感谢生命，但在快乐中我们以什么来感谢生命呢？生：热爱生命。生：以积极的人生态度对待生命，对于学生，珍惜光阴勤奋学习；对于成年人，珍惜岗位勇于开拓创新。生：我们可以帮助需要帮助的人，给迷路的孩子找家，暑假里给邻里照看小孩。生：我们可以拿出压岁钱来献爱心。生：我们可以参加自愿者行列，为社会尽绵薄之力。……（同学们的思考面在扩大，思考点在深入。）师：俗话说“人生不如意十

6、有八九”，生命中的痛苦我们将如何面对呢？生：我看到过这样一个故事。有人问一个盲人：“你什么都看不到。这么活着觉得痛苦吗？”盲人回答：“我痛苦什么？和聋子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说话。我之所以能活得比较愉快，是因为我学会了放大生命的美好。”这个故事告诉我们，保持一种乐观的心态就能享受生活的美好。5生：霍金全身瘫痪，但他仍然感激老天给予他的一切：“我的大脑还能思维，我的手指还能动。”他的《时间简史》正是在于他善于美化生命，不轻易放弃生命。又如法国作家博迪眨眼写作，海伦“假如给我一天光明”，歌德失明

7、仍坚持写作，贝多芬在双耳全聋的情况下毅然创作《第九交响曲》。生命不到最后一刻，就不该轻言放弃，保持一种积极的人生态度，能使生命更绚丽。生：还有那些残疾人艺术家表演出最美的舞姿——“千手观音”。生：还有身患胃癌的陆幼青在生命最后阶段写下了《死亡日记》。（同学们有的急了，只知道找例子了。）生：我最佩服体操运动员桑兰了。她说“我可能永远也站不起来了，但今后的路还很长，我对未来充满信心。”“我要好好学习，做一个对社会有用的人。”这些朴实的语言，令人心酸，更让人深思。桑兰用她灿烂的微笑表达了积极豁达的人生态度。（思想与思想的交流，我想此时同学

8、们或多或少有所收获了。我也急着想给这节课作小结了。）师：生命是脆弱的，因为它经不住打压。我遗憾海明威在获诺贝尔奖后倒在自己的枪下，我又叹惜海子把“面朝大海，春暖花开”的希冀扼杀在铁轨下。他们一个曾经是文学界的先锋，另一个是诗歌界的神话