路程时间速度教学设计

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1、路程、时间与速度教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册教学目标：1． 引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系，初步感知三者之间的变化规律。2． 引导学生运用路程、速度、时间三者之间关系解决生活中简单的实际问题，获得解决问题的策略，提升解决问题的能力。教学重点：引导学生在解决问题过程中理解速度的含义，建构路程、速度与时间的关系。教学预设：一．从学生生活实际引入新知1．呈现情境：小汽车：我2时行驶到目的地。公共车：我3时行驶到目的地那辆车跑得快些？2．反馈与交流：只知道时间不能比出谁走得快些，还要知道他们行使的路程。3．呈现

2、小汽车与公共车行使的路程：小汽车要走160千米，公共车要走210千米。二．探索路程、时间与速度之间的关系1．独立解决问题。2．反馈与交流（1）谁跑得快些？你是怎么比的？根据学生的发言，结合课件重点解读160÷2与210÷3所表示的意思。（在图中表示每小时行80千米，每小时行70米）（2）指出每小时走多少千表示速度（3）速度是怎么求的？板书：路程÷时间=速度。（4）教学速度的单位：千米/小时三．联系生活，丰富对于速度的认识1．在生活中你知道哪些速度。2．感受速度表示的实际意义（1）介绍刘翔110栏的速度8.5米/秒师：1秒时间，刘翔从台的最里面到了台下（台深

3、8米左右）（2）猎豹奔跑速度18000米/分（3）你想到了什么？1秒时间，猎豹从会场的东边跑到了西门（会场东西大约24米）让学生体会：速度的快慢是相比而言的，比较是单位要统一。（4）蜗牛的爬行速度8米/时A蜗牛一天可以爬行多少米？B蜗牛从会场的东边爬到西边（约24米）大约需要几时？如果72米呢？（学生尝试练习，交流结果并说说你是怎么想的）揭示：路程=速度×时间时间=路程÷速度四．实际应用、巩固与拓展课本56-575689题（2）学生独立解决。（3）交流解决问题的方法五．回顾总结学了时间、路程和速度，你认为它们之间有怎样的关系？我的感悟与思考1． 关于材料选

4、择材料的选择紧紧围绕课时教学目标，同时关注问题的现实意义与时代气息。教材安排了“哪辆车跑得快些”这一学习情境（“我2时行驶了120千米”、“我3时行驶了210千米”），要比较哪辆车跑得快些，就要比较哪辆车1时行驶的路程长。教材意在具体情境中让学生认识到比较慢就是比速度，速度与所行的路程和时间有关。设计者把主题情境调整为：小明上学走了6分，小红上学走了8分，谁走得快些？在解决问题的过程中引发学生的观点碰撞，在此基础上再提供相应的路程。这样的情境更贴近学生的生活实际，让学生更真切地体会快慢不仅和时间有关，还和路程有关，感受速度产生的需要。在联系生活，感受速度的

5、实际意义时，教师选材更是别具匠心，学生刚刚为刘翔飞人的速度惊叹时，出示了陆地上奔跑速度最快的猎豹的速度，学生不禁感叹“人外有人”，再与爬行速度极慢的蜗牛形成强烈的反差，让学生充分感受到速度的实际意义，同时还理解了速度的快慢是相对的。这些精彩的课堂生成都是教师选材独到所起的效果。又如“京沪铁路提速中的数学问题”、“嘉兴金华之行中的数学问题”这些材料无不反映了设计者在材料上的价值取向。2． 关于教学方式围绕课时目标，设置教学情境，以问题解决贯穿本课。教学实施时，以问题解决为切入口，激发学生参与的激情，组织学生独立思考与尝试解决，同时留有时空让学生自主解读与探索

6、、分析与交流。在这一过程中，围绕学生对于路程、时间与速度关系的理解与掌握展开，同时关注学生在解决问题过程中策略与方法的选择。如在解决嘉兴金华之行“12时能到金华吗？”这一问题时，充分尊重学生解决问题的不同思考，剖析不同方法背后对于“路程、时间与速度”的理解，巩固学生对于三者关系的认识，同时提升学生解决实际问题的能力。