对高校创新人才培养的几点思考[1]

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1、教学研究19对高校创新人才培养的几点思考刘克利谢再根【摘要】高等学校为了培养创新人才,必须正确处理知识、能力和素质的关系;必须改革教学内容和方法,特别是要压缩教学内容的总量,增加学科前沿知识和相关学科知识,加强科学精神的培养和学科方法论的教育;必须加强实践能力的培养,充分发挥非智力因素的作用,营造创新人才培养的环境等。【关键词】创新人才培养教育教学改革【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1003-8418(2002)01-0019-03【收稿日期】2001-11-05【作者简介】刘克利,湖南大学党委书记、研究员

2、;谢再根,湖南大学高教所研究员。湖南长沙410000高等学校创新人才的培养是一项复杂的系统识的“半衰期”越来越短,在大学期间,我们只能把工程,它涉及教育思想、教育观念的转变和教育工那些最基础的、今后仍然有用的知识教给学生。作的方方面面,在一篇文章中是不可能论述清楚因此,打好必要的理论基础,着眼于提高学生的综的。但是,从当前教育教学工作的现状看,有几个合素质,使之“成为一个和谐发展的人”,是教育教问题是值得我们进一步思考的。学工作的基本出发点和最终归宿。一、关于知识、能力和素质的关系二、关于教学内容和教学方法的改革毋庸置疑,知识是

3、重要的。从某种意义上说,(1)教学内容的改革知识比资本更重要。但是知识只是开发智力、形要压缩教学内容的总量。这样做的目的有两成能力和提高素质的基础,它必须通过内化才能个:首先是给学生留有对知识理解、消化和思考的形成能力和素质。知识的内化是一个渐进的过余地。求知如同饮食“,贵其自化”,只有真正消化程,即由内化量的积累产生质的飞跃的过程。这了,才能从中吸取营养,而知识的消化要靠大脑的个过程循环往复,直至生命终止;每一循环的内思考“,学而不思则罔”。如果囫囵吞枣,就不能从容,都比较地进到了高一级的程度,即当内化量积所学知识中取其精华,

4、去其糟粕,更不能做到有所累到一定程度时,就会产生质的飞跃,每次质的飞发现,有所创造了。其次是让学生有时间广泛涉跃,均外现为个体能力和素质的提高。而素质的猎,使他们不局限于学校所开课程的学习,并“用形成和提高,又促进知识的更快获取和能力的更自己的眼睛去读世间这一部活书”。好发挥,促进创新能力的不断提高。需要指出的要增加学科前沿知识和相关学科知识。要把是,我们这里所讲的知识,绝不是专指书本知识,科学研究的最新成果及时充实到教学内容中来,更不是专指专业知识,而是包括专业以外的人文以便让学生了解学科发展动态和趋势。增加相关社会科学知识和

5、自然科学知识以及文化艺术等有学科知识是为了适应学科既高度分化又高度综合关基础知识。由于知识总量的不断增加、学科知而以高度综合为主的科学发展总趋势的需要。20江苏高教2002年第1期要加强科学精神的培养和学科方法论的教过程从以教师为主体到以学生为主体的转化。教育。当前高校的教育教学工作有不少值得反思的育过程是在社会大环境下参加教育活动的所有地方。一是不重视科学精神的培养。在教学中,人,特别是教育者和受教育者双方交互作用、共同教师很少介绍不同学派的不同学术观点,而多数构建的过程。为了激发学生的主体意识,增强他学生不懂得“在绝对的总的

6、宇宙发展过程中,各个们学习的积极性、主动性和独立性,在各个教学环具体过程的发展是相对的,因而在绝对真理的长节中,都必须让学生作为独立的主体参与教育活河中,人们对于在各个一定发展阶段上的具体过动,并逐步使之真正成为教育活动的主体。在教程的认识只具有相对的真理性”,故此学生普遍缺育教学过程中,师生之间要保持一种平等、和谐和乏问题意识和批判精神,甚至误认为凡是上了书民主的关系,要鼓励学生质疑问难,标新立异,敢的东西、凡是老师讲了的东西就是绝对正确的。于提出问题,发表不同见解。二是不重视学科方法论的教育。在传授知识时,三、关于加强实践能

7、力的培养重结果而不重过程。其实,任何一门学科都不是简单地对规律的揭示,更重要的是找到了研究这实践能力是创新人才必须具备的重要能力之些规律的方法。现在,很多学生掌握了某一学科一。实践不但出真知,是检验真理的唯一标准,而的许多知识,但是却不了解该学科的研究方法,也且是创新的源泉。任何真正富有挑战意味的难题不懂得方法论的重要性及其价值。虽然很多教师往往来自实践,只有不断解决来自实践中的难题,都懂得“授人以鱼,不如授人以渔”的道理,但真正才能有所创新。我国著名教育家陶行知先生曾提做到的并不多,他们在讲授理论知识时,很少涉及出过一种教学理

8、论,叫做“教学做合一”。他认为,研究者在得出该理论时遇到过哪些主要问题,使在教、学、做三者中,做是中心,因而主张“在做上用了一些什么给后人以启示的研究方法。教,在做上学”。这是很有道理的。因为只有通过要增加哲学和美育教育内容。哲学是对自然做,才能深入理解所学理论