城市初中生英语口语表达能力存在的问题及培养对策研究_

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1、第一章研究设计一、理论基础教育心理学是对学习者、学习以及教学的研究。教育心理学家们对学生的特性、学习规律以及教学方法等进行了研究，提供了有关的信息，而教育者需要对这些信息或方法进行批判性的思考，以做出适用于自己学生的教学决策。激励学生、管理课堂纪律、有效地表达观点、考虑学习者的各种特性以及复习相关内容等都是教育机构要关注的。①如何完成这些活动，又因学生的年龄、教学目标以及其他因素的不同而有很大差异。（一）皮亚杰的认知发展论瑞士儿童心理学家皮亚杰最重大的贡献是在儿童的认知发展与道理发展两方面。在皮亚

2、杰的认知发展理论中，组织、适应、平衡、同化、调适等术语，是他用来说明儿童心智之所以成长的基本理念。在先天遗传赋予儿童生存的条件下，以内发的与主动的反应向环境中的各种事物去探索、思维、了解，从而获得认知。他的理论肯定了教育的功能，儿童本身既然生而具备自动求知的倾向，适时教他们必要的指示，不但符合儿童的②需求，而且在教学中亦将达到事半功倍的效果。（二）艾宾浩斯记忆遗忘曲线德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后

3、逐渐缓慢。导致遗忘一个重要原因是干扰(interference)(Anderson，1995.Dempster&Corkill,1999)。③当要记忆的信息与其他信息相混淆，或受到其他信息的排挤时，就会出现干扰现象。当人们无法对刚学过的语言进行复述时，也会产生干扰。教师可以引导学生回忆已有的知识经验、向学生提问、帮助学生回忆和联系信息。（三）马斯洛理论马斯洛把人的心理需要从低级到高级分为五个层次：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在他的眼中，自我实现就是一个人最大

4、④限度地发挥自己的潜能，从而成为自己所渴望成为的人物。自我实现的本质就是心理健康，马斯洛的理论对教育的重要意义就在于他对缺少需要和成长需要的解释。如果教①罗伯特.斯莱文（姚梅林等译），教育心理学[M].北京:人民邮电出版社.2004,.P4.②张春兴.教育心理学-三化取向的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社，1998.③Andson,J.R.,(1995).Learningandmemory:Anintegratedapproach.NewYork:Wiley.Dempster,F.,&Cor

5、kkill,A.(1999).Interferenceandinhibitionincognitionandbehavior:Unifyingthemesforeducational.④Maslow,A.H.(1954).Motivationandpersonality.NewYork:Harper&Row.4师能够使学生感到轻松，感到被人接纳和尊重，那么学生就更有可能因为喜欢学习而学习，要想使学生成为自我指导的学习者，就必须使他们相信，教师对待每个同学都是公正的，始终如一的。（四）桑代克行为学习

6、理论桑代克将行为与生理反射联系起来，他把大多数行为看作是对环境刺激所做的反应，刺激能够诱发反应（Hilgard&Bower,1966）。桑代克的行为表明，行为之后出现的刺激影响着以后的行为。他认为学习的实质就是形成“刺激与反应”之间的联结。他明确地指出“学习就是联结，心即是一个人的联结系统。”简单地来说，人从自己的错误中学习，简称“试错学习”。①文化就是指人们共同的规范、传统、行为、语言以及集体感。人们经常将文化差异视为不同国家之间的差异，学生在进入学校学习时，他们已经吸收了其成长环境中的各种各样

7、的文化。准确地说，他们已经受到了多种文化的影响。每个学生的文化背景都受其种族、母语、性别以及其他群体认同感和经验的影响，在特定的文化背景下形成的许多行为对课堂教学都具有重要的影响。例如，学校期望学生能够说一口流利的英语，这对于来自特定英语环境下的家庭里出来的学生来说很容易，反之，没有英语语境的家庭里出来的学生相对来说困难。二、概念界定（一）交际能力“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家海姆斯（Hymes,1972）针对Chomsky的“语言能力”提出来的。20世纪50年代末，Chomsky继

8、承和发展了迪卡尔等人的心灵主义理论传统，在彻底否定行为主义语言理论的基础上，大胆提出了“语言②能力”的概念。然而，在Hymes看来，语言能力恰恰是一种处世的能力，即使用语言的能力。Hymes认为，语法知识的使用才是关键的问题，它属于交际能力的一部分。Hymes提出的交际能力可以理解为一个人对潜在语言知识和能力的运用。海姆斯的观点揭示了结构主义语言观的根本弱点----脱离语言的社会文化环境，为交际语言观以及交际语言教学理论的建立奠定了理论基础。自Hymes提出交际能力这一概念之后，不