小学英语课堂教学评价策略

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1、小学英语课堂教学评价策略小学阶段是英语教育的启蒙阶段。该阶段学生英语学习兴趣的培养、情感的教育、自信心的建立等将对今后的英语学习产生较大影响。如何抓好小学的英语教学是外语教育工作者必须给予重视的。基于我国人口众多，基础教育受面大的国情，我国的英语基础教育主要是通过课堂教学途径展开。由此，抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。笔者现就小学英语课堂教学评价策略略谈几点看法。 一、课堂教学评价的全方位性认知 课堂教学评价是对学习者形成性评价的重要有机组成部

2、分。小学英语课堂教学评价的主要目的，就如《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）中所要求的：“3～6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的兴趣和积极性。”为此，我们对小学英语课堂教学评价应有一个全方位的认识。 （一）明确小学英语教学的目的和任务，运用新理念进行评价 小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的

3、自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时，在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。课堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不切实际的完美性。 （二）明确小学英语教学的特性，不囿惑于知识技能和评价标尺 《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况

4、下掌握知识点和知识技能。教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教学方法进行反思。我们曾在本省课改实验区听了几堂小学英语课，不尽如人意的是，有很大一部分教师的教法仍存在“穿新鞋走老路”的现象。不敢破教学常规，课堂活动仍只是承载着某个知识点，反反复复操练，活动形式简单、乏味，教师传授的内容单一，致使课堂中的评价也显得单一、乏力。 （三）明确小学英语教师需具备的素养，灵活地运用课堂教学评价手段 新课程理念下的课堂教学，对教师的基本素质提出了挑战。小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他

5、们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得第二语言。因此，笔者认为小学英语教师需要具备如下一些基本素质：1．教师要了解该年龄儿童的心理特征，要用适合他们的语言进行评价，教师有亲合力、有幽默感，性情要活泼；2．要具备较好的语音、语调基础和较强的英语语言表达能力和交际能力；3．要有较强的组织课堂教学的能力和实际操作能力；4．是要有良好的教学基本功，如，说唱、表演、绘画、书法等，并能熟练使用现代化教学手段。总之，教师的素质的高低直接影响着课堂教学效果，影响着其评价策略的使用。 二、课堂教学评价策略 （一）

6、掌握课堂教学评价艺术 根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。一方面，一些学生探秘心理更强，求知欲更旺盛；另一方面一此学生的自信心和求知欲逐渐淡薄，甚至消失，滋生英语难学、英语无用的错误想法。为此，在

7、运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。教师课堂中的评价，要促使学生有参与的需要，有表现的欲望。不要压抑他们活泼好动的天性；通过活化教材，刺激学生主动参与课堂中的各项活动；设计符合他们的心理活动和知识水平及表现能力的教学活动，形成融洽的师生关系。同时教师还要关注儿童的智力差异因素，在组织教学活动时，教师不仅要关注接受能力好、表现欲强、积极参与活动的学生，对于基础较差的学生，同样要加以鼓励，保护他们的兴趣和热情，从而让所有的

8、孩子都能轻松愉快地学习英语，在活动中掌握综合运用语言的能力。 （二）控制课堂教学评价范围 首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。不仅课堂时间不允许，而且也会使学