教师角色新论

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1、教师角色新论宁波教育学院周耀威王伯康角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。每种社会身份都伴随有特定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为时便充当了角色。从社会文化的角度讲，教育教学过程是通过文化的传承来培养新的社会成员的过程，是社会有计划地使其新成员社会化的过程。这其中主要有两种角色，即教师和学生，教师在这一过程中是社会文化的代言人，是作为社会的代表而被派到课堂上来的。教师与学生的这种社会文化规定

2、性，决定了教师和学生的最基本的关系就是知识的授受关系。所以在传统的教学过程中，教师和学生的角色都是比较单一的。教师处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识、技能和道德等方面有不可动摇的权威性。教师的基本职责主要限于阐明事理，监督学生；而学生的主要职责当然就是接受教师所传授的东西。在知识经济到来、社会急剧变革的新形势下，传统教育教学情境下单一的师生角色观念和师生关系已不能适应社会对教育教学的要求，无法培养出全面发展、身心健康的社会新成员。在全面审视教育的同时，我们也要审视在新的教育教学情境下的教师和学生角

3、色的转变，以使教师和学生都能准确把握、顺利适应各自新的角色，建立起崭新的师生关系。传统教育教学情境下的学生角色形象是被动的知识接受者、信息的容器，是学习上孤独的苦行僧、残酷的竞争者和沮丧的失败者。而在未来教育中，学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者，成为成功的、愉快的和合作的学习者。要促成这种转变，关键还在于教师。如果教师的观念不变，角色职能不变，学生就不可能完成其角色的转变。因为毕竟教师是整个教学也就是学生学习的设计者、组织者、促进者。在未来的教育教学中教师传统的角色依旧会发挥作用，但其内涵将发生巨大

4、变化。关于未来教育教学情境中学生角色的转变已有专文论述，这里仅讨论教师角色的转变。教师，心理健康的维护者和学习的伙伴教师角色新论宁波教育学院周耀威王伯康角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。每种社会身份都伴随有特定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为时便充当了角色。从社会文化的角度讲，教育教学过程是通过文化的传承来培养新的社会成员的过程，是社会有计划地使其新成员社会化的过程。这其中主要有两种角色

5、，即教师和学生，教师在这一过程中是社会文化的代言人，是作为社会的代表而被派到课堂上来的。教师与学生的这种社会文化规定性，决定了教师和学生的最基本的关系就是知识的授受关系。所以在传统的教学过程中，教师和学生的角色都是比较单一的。教师处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识、技能和道德等方面有不可动摇的权威性。教师的基本职责主要限于阐明事理，监督学生；而学生的主要职责当然就是接受教师所传授的东西。在知识经济到来、社会急剧变革的新形势下，传统教育教学情境下单一的师生角色观念和师生关系已不能适应社会对教育教学的

6、要求，无法培养出全面发展、身心健康的社会新成员。在全面审视教育的同时，我们也要审视在新的教育教学情境下的教师和学生角色的转变，以使教师和学生都能准确把握、顺利适应各自新的角色，建立起崭新的师生关系。传统教育教学情境下的学生角色形象是被动的知识接受者、信息的容器，是学习上孤独的苦行僧、残酷的竞争者和沮丧的失败者。而在未来教育中，学生应当成为学习的积极主动的建构者、参与者，成为成功的、愉快的和合作的学习者。要促成这种转变，关键还在于教师。如果教师的观念不变，角色职能不变，学生就不可能完成其角色的转变。因为毕竟教师

7、是整个教学也就是学生学习的设计者、组织者、促进者。在未来的教育教学中教师传统的角色依旧会发挥作用，但其内涵将发生巨大变化。关于未来教育教学情境中学生角色的转变已有专文论述，这里仅讨论教师角色的转变。教师，心理健康的维护者和学习的伙伴在促进学生的一般身心发展方面，教师作为学生活动的管理者，纪律的维护者，模范公民，家长的代理人等传统角色仍然会起很大的作用。但是随着教育情境的改变和新型师生关系的建立，这些角色的内涵会发生巨大变化，而最大的变化是教师将作为学生心理健康的维护者、朋友和学习的伙伴。随着社会的发展，生活、

8、工作、学习的节奏加快，人际关系日益紧张，各种压力不断增加，心理问题的流行率越来越高，也越来越趋向低龄化，心理问题已成为影响学生成长的主要因素之一。因此，教师必须具备心理健康教育、心理咨询的知识和技能，以担当起这方面的责任。当然，教师不可能也没有必要成为专业的心理咨询师或治疗者，师生关系也不应当变成医患关系。教师成为学生心理健康的维护者，不是要求教师要掌握具体的知识、技能进行咨询和治疗，而是要求教师应