怎样成为学生喜爱的地理教师

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1、怎样成为学生喜爱的地理教师丁　胜古语日:“亲其师，才能信其道。”意即一个为学生亲近和喜爱的教师，其布道才容易被学生信赖和接受。道理大家都明白，但如何成为学生喜爱的老师?过去大家更关注教师的个性形象的展现。仪表气质很重要，中学生对教师的外在形象格外在意，教师任何不雅的谈吐、不当的衣着和装饰都会招致学生议论和反感。因此，地理教师应以得体的仪表、良好的言行培养具有个性气质充满魅力的形象。人生每一阶段都有其独特的形象魅力，青年教师有朝气和热情，中年教师含蓄成熟，老年教师有沉稳大度。不同的教师可以根据自己的性格、年龄乃至性别，在注重内涵修养的同时，留心修饰，注重言行

2、，以形成具有强烈感染力的师者风范。但过分追求形象的效果往往适得其反，导致“上课热热闹闹，下课什么都不知道”的尴尬局面。随着新一轮课程改革的深入，为全面推进素质教育，对学生终生发展有用的地理教学，面临着新的挑战。我认为可从以下三方面着手。一、树立新型的师生关系在新教育思想的支配下，我们改变了过去教师中心主义和管理中心主义的倾向，师生交往已经不是教师教、学生学的简单叠加。师生之间的交往意味着对话、参与及师生关系的相互建构。平日教学中，学生可随时对我们的授课提出质疑，老师不再是真理的化身，针对学生的疑问师生共同探讨。当学生体会到师生之间和谐、民主、平等的关系之后

3、就很容易把心里的困惑提出来，使学生心灵开放、主体性凸现、个性张扬、创造性得以解放，从而锻炼培养了他们的钻研精神和自信心。教师的上课由单纯的传授知识变成与学生一同理解、探讨和分享，教学活动变成自身生命活动、专业成长与自我价值实现的过程。教师的角色变了，学生的学习积极性充分调动起来，学生敢于发表自己的见解，敢于超越教材和老师。“良师”乃“益友”也，师生之间只要有心与心的沟通和交流，不管年龄差距有多大，彼此是可以成为“益友”的。一个简单的眼神，一句平等的问候，或者肩膀上轻轻的一拍都倾注了对学生的“爱”。“爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金”“爱

4、”使师生间没有了那种无形的压力，成为“益友”，在课堂上学生总是学得很轻松、很自由，教学成绩也较理想。二、进行课堂教学的改革谁是课堂的主宰？是学生，不是老师。可以往我们恰恰忽视了这一点，课堂上教师讲，学生听，一味地灌输，让学生变成了被动接受知识的容器，学到的东西僵硬呆板。“我们的学生喜欢唱歌而不喜欢音乐课，喜欢画画却不喜欢美术课，喜欢运动而不喜欢体育课”。造成这一现象的根源在于课堂上教师的教学方法过分僵化。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材以新的形式与内容对传统的教法提出了挑战。它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主

5、人，要求地理教学改变过去的注入式方法，强调探究、发现式教学，鼓励学生对地理的事物、现象产生好奇心，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。过去教师“一言堂”的组织形式已经同现代的教育价值取向背道而驰，教育者正在摸索构建开放式的地理课堂，即学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、性格参与到课堂活动中，并成为课堂教学不可分割的一部分，使课堂教学呈现出丰富性、多变性。在教学实践中，我运用了以下几种组织形式，取得了较好的效果。１、人体道具式用学生的身体自动或身体互动方式进行教学。如在学习“地球运动”一节时，先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位

6、学生扮演地球和太阳，表演自转和公转。从中掌握自转的方向、中心、周期、产生的现象。在学习太阳高度的大小与辐射强弱时，找5名学生做太阳高度的演示，5名同学分别站在教室前后黑板之间，打开教室中间的灯光，中间的同学代表赤道，两侧为南北回归线，近前后黑板的为南北极圈，使学生感受到太阳高度与辐射的关系。学生需要把书本上得来的间接经验通过身体语言表现出来，他们在参与表演及对他人的观察、评判中得到的感官认识要比一张教学挂图的效果强烈得多。学生成为课堂教学的主角，学生在玩中学，主动汲取知识，对学生的终身发展大有益处。２、分组讨论式这是目前最主要的教学组织形式。课堂上我们经常

7、给学生创设一系列问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究、竞赛或抢答。这种形式将原来学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组际竞争”的关系，将传统教学的师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展。如《地球的公转》中黄赤交角加大或减小的后果，我采用分组讨论的形式教学。为了使本组获胜，学生们查找资料、积极合作、认真准备，课堂上生龙活虎、你追我赶，气氛异常活跃，学生轻易掌握了教学的难点。３、社会实践活动方式   高中地理课程标准要求“重视对地理问题的探究”，强调“开展地理观测、考察、实践、调查

8、等实践活动”，主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思维、