乡愁诗两首教案

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1、《乡愁诗两首》教案汇文中学薛莉一、教学目标：1.通过听读、诵读，体会作者感情及诗的意境美。2.掌握赏析诗歌的基本方法——用形象表现抽象。3.体会文章抒发的思念家乡、热爱祖国的思想感情。二、教学重难点：1、通过听读、诵读，体会作者感情及诗的意境美。2、掌握赏析诗歌的基本方法——用形象表现抽象三、突破方法：1、充分运用电化教学手段，创设情境。2、从诗的意象入手，反复吟咏，体会诗的内涵四、教学手段：电脑软件（运用MicrosoftpowerPointMacromediaAuthorwareFlash动画效果）五、教学过程1、导入：（1）播放音画背景、营造诗

2、意的氛围（2）由诗到乡愁诗导入新课导语：我们的祖国是诗的国度。几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这些诗篇是中华民族文化的艺术瑰宝，是培育民族精神的沃土。诗人们用凝练的语言表达自己丰富的情感，来抒发自己对祖国的热爱。在这些诗中，有一种表达怀念家乡的忧伤心情的诗句，被称为诗乡愁诗。古人用“床前名月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”、“海上升明月，天涯共此时”的诗句来表达乡愁，那麽台湾诗人的怀乡诗更能代表一个时代的海外游子对故乡的思念之情。《乡愁诗两首》包括台湾诗人余光中的《乡愁》和台湾女诗人席慕容的《乡愁》，我今天学习的课文便是《乡愁诗两首

3、》。2、分析欣赏余光中的《乡愁》（1）作者介绍：余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。《乡愁》《听听那冷雨》是其诗歌和散文中流传最广的。余光中先生离开祖国的时候只有21岁，20多年过去了，满头黑发的青年已是鬓染白霜，可仍不能够回到祖国的怀抱，随着日子的流失愈多，诗人的怀乡之情便日重，于是提笔一挥而就，仅用了20分钟便写出了这首蕴含着几十年浓浓的深情的《乡愁》。全诗用衬托的方式，从远到近，从小到大，由浅入深，一层又一层铺叙出乡愁之浓。（2）配乐朗诵余光中的《乡愁》配上柔美的

4、带有淡淡忧思的音乐和江南水乡的背景画面由教师由感情的进行现场的配乐朗诵，用以感染学生。（3）学生配乐轻读教师读后音乐不停，让学生在这样的音乐氛围中小声轻读，感受诗情，渲染气氛。（4）简析余光中的《乡愁》①找出四个意象②理出时空顺序③分组叙说故事④讨论表现手法（5）学生朗读①由大家推荐学生到讲台来朗读。②在个别读的基础上集体配乐朗读（6）听配乐朗读，整体感受诗的韵味。播放Flash动画效果的《乡愁》配乐配画朗诵。1、分析欣赏席慕容的《乡愁》（1）过渡语：如果说余光中的《乡愁》为大家讲述了一个个的小故事，那麽席慕容的《乡愁》则为大家描述了一幅幅美丽的画面

5、，女诗人用超凡的想象力、新奇的比喻、缠绵的情思，细腻的表现了乡愁的主题。首先来看席慕容的简介。（2）作者介绍：席慕容1943年生于四川，祖籍内蒙古乌兰察布，现居台湾，毕业于台湾师大艺术系，代表诗集有《无怨的青春》《时光九篇》等。1949年，席慕容离开大陆时只有六、七岁对故乡的印象早已模糊，但这却阻拦不了一个华夏儿女绵绵思想情，它的诗充分体现了女诗人的柔情与缠绵。（3）配乐朗诵席慕容的《乡愁》配上内蒙古风格的带有悠远绵长的《牧歌》和模糊朦胧月夜的背景画面由教师由感情的进行现场的配乐朗诵，用以感染学生。（4）学生配乐轻读教师读后音乐不停，让学生在这样的音

6、乐氛围中小声轻读，感受诗情，渲染气氛。（5）简析席慕容的《乡愁》①找出三个意象②描述三幅画面③分组叙说画面④简述表现手法（6）学生朗读体会4、两首诗的比较由“两首诗你更喜欢那一首”引出两首诗的相同点与不同点。(见课件)5、如何欣赏乡愁诗归纳三条欣赏乡愁诗的方法(见课件)6、课堂延伸播放余光中先生写的歌手罗大佑演唱的《乡愁四韵》，听后依据三条规律进行简单的赏析。7、结语乡愁的主题如同生命一样古老而常新，华夏儿女无论身在何处都会在故乡情节中良久徘徊，所以诗人如此说“为什麽我的眼里总是满含泪水，因为我爱这土地的深沉”。同学们一定想了解更多的乡愁诗，课下请上

7、网查找。附录：板书1、两首诗的异同：相同点：（1）主题相同（2）比喻巧妙不同点：（1）形象不同（2）形式不同2、如何欣赏乡愁诗（1）抓住诗中的具体形象（2）体会诗歌抒发的感情（3）体会诗歌的形式美《乡愁诗两首》教案汇文中学薛莉